Sistema Nervioso Autonomo

Qué es?

El Cognitivismo es una forma de entender el aprendizaje relacionado con la psicología cognitiva. Su definición es compleja dado que hace referencia a un conjunto heterogéneo de teorías que incluye desde los postulados de Piaget a las teorías cognitivas del aprendizaje, pasando por las teorías del procesamiento de la información o por las teorías cognitivas de la personalidad.

La psicología cognitiva centra su atención en los procesos mentales relacionados con el conocimiento. Según el cognitivismo, el aprendizaje es un proceso de modificación de significados, intencional y que resulta de la interacción entre la nueva información y el sujeto. La psicología cognitiva subraya, frente a las tesis conductistas, la influencia que el proceso de la información tiene en sobre la conducta. Según esta corriente, el individuo tiene estructuras cognitivas preexistentes (esquemas) con los que interactua la nueva información y en las cuales encaja modificando dichos esquemas.

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Historia

Históricamente, hemos de situar el cognitivismo entre el conductismo, ante el que reacciona, y el constructivismo, del que es precursor. Su desarrollo se produce entre 1950 y 1960. Su influencia es muy significativa en los años 70. Dos de sus aportaciones más relevantes al desarrollo de la psicología en cuanto que ciencia, es el rechazo de la introspección como método de investigación, abrazando el método científico, y la asunción de la existencia de estados mentales internos (Autores principales

Bruner

Para Bruner ,el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada, sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa, la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico; en estas interacciones, se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego, en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebe y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje.[ ver biografia]

Chomsky

Llamó gramática generativa al conjunto de reglas innatas que permite traducir combinaciones de ideas a combinaciones de palabras. Descubrió —o mejor, fundamentó, pues ya había intuiciones anteriores en este sentido— que la gramática es un sistema combinatorio discreto que permite construir infinitas frases a partir de un número finito de elementos mediante reglas diversas que pueden formalizarse.

Se les supone a los niños un conocimiento innato de la gramática elemental común a todas las lenguas humanas (lo que supone que toda lengua existente es una clase de restricción). Se sostiene que la modelización del conocimiento de la lengua a través de una gramática formal explica la "productividad" de la lengua: con un juego reducido de reglas gramaticales y un conjunto finito de términos, los humanos pueden producir un número infinito de frases, incluidas frases que nadie haya dicho anteriormente.

Ideas fundamentales

Los rasgos principales que caracterizan a la psicología cognitiva son:

• Su interés se centra en la construcción de modelos que expliquen el comportamiento humano y los procesos según los cuales se resuelven los problemas.

• Postula la existencia de procesos internos, que hay que describir y tratar de reconstruir para explicar el aprendizaje. Por tanto, metodológicamente añade estos procesos internos a lo observable.

• Tiende a estudiar los problemas en situaciones estructuradas y con sentido para el sujeto, considerando irrelevante la experiencia anterior del sujeto en esos problemas.

El eje central del Cognitivismo es la integración de la nueva información en el esquema cognitivo existente.

Proximidades y Diferencias respecto al Constructivismo

Cognitivismo y constructivismo presentan evidentes proximidades. Comparten la analogía de comparar el pensamiento humano con el de los ordenadores, o al contemplar la teoría de los esquemas en la explicación del aprendizaje. Sin embargo presentan algunas diferencias significativas Cabero Almenara, J (2006). Citamos algunas de ellas:

Aspecto Constructivismo Cognitivismo

Categorías del conocimiento Cada alumno tiene su propio grupo de categorías: El aprendizaje es una interpretación personal del mundo La estructura del aprendizaje no es única para cada sujeto, aunque hay diferencias individuales.

Contexto del Aprendizaje En contextos realistas. Y con tareas auténticas. Aprendizaje por experiencia. Aprendizajes contextualizados (auténticos deseables), pero se admite la simplificación. Se puede aislar una tarea en aras de la abstracción. Aprendizaje por instrucción

Estrategias de aprendizaje Las estrategias son específicas de cada objetivo. No hay estrategias universales Hay una cierta especificidad de las estrategias pero existen excepciones.

Aprendizaje activo y colaborativo Aprendizaje activo. La comprensión siempre es negociada con los demás Aprendizaje activo. La colaboración es importante. La negociación no es imprescindible.

Evaluación Evaluar en el contexto de actividades auténticas Evaluación en contexto es deseable, pero se admite la evaluación en situaciones de abstracción.

Principales Representates:

Precursores en psicología cognitiva

Eugene Galanter

Karl H. Pribram

George A.Miller

Bruner

Según Mario Carretero, Jerome Bruner es considerado el “padre” de la Psicología Cognitiva sugiere que las personas usan estrategias mentales cuando tratan de identificar los rasgos definitorios de un concepto no familiar.

Donald Norman

Mayer

Rumelhart

Ausubel

Neisser

P Lindsay

D Norman

Leflore / instrucción en la Red

La teoría Cognitiva, según Leflore (2000), varios enfoques, métodos, y estrategias de esta corriente teórica como los mapas conceptuales, las actividades de desarrollo conceptual, el uso de medios para la motivación, y la activación de esquemas previos, pueden orientar y apoyar de manera significativa el diseño de materiales de instrucción en la Red. Los

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