TEORÍAS Y MODELOS QUE EXPLICAN EL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL

tEORÍAS Y MODELOS QUE EXPLICAN EL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL: PROCESOS DE

PERCEPCIÓN, MEMORIA Y APRENDIZAJE.

El cerebro tiene tres componentes estructurales principales: el Cerebro (formado por los dos hemisferios), el Cerebelo (que actúa en la coordinación y mantenimiento del equilibrio) y el cerebro Límbico (donde se originan las emociones). Se ha determinado que el cerebro, en vez de ser una única estructura, se haya dividido en dos mitades o hemisferios con funciones específicas especializadas aún cuando se encuentran íntimamente envueltas en el cráneo y ligadas por distintos haces de fibras nerviosas que actúan como canales de comunicación.

Por su parte el hemisferio cerebral izquierdo actúa prioritariamente en el pensamiento lógico, matemático, racional y analítico, se z por del lenguaje, el sentido del tiempo y actividades como el cálculo y la lectura. Su acción está orientada hacia el mundo exterior con un predomino de ondas cerebrales Beta durante su actividad. El hemisferio cerebral derecho actúa en el pensamiento espontáneo, sintético e intuitivo. Se encarga del sentido artístico y espacial, en él predomina lo subjetivo, el mundo interior. De acuerdo a esta perspectiva realizaría el procesamiento de los mensajes del cuerpo y de los circuitos cerebrales específicos asentados en la zona límbica. Su acción no es registrada por el nivel consciente sino por la zona subconsciente. Ningún aprendizaje académico pertenece a estos circuitos, los que se localizan en las áreas cerebrales de la zona consciente. Se acompaña en su funcionamiento de las ondas cerebrales alfa principalmente. Ambos cerebros están interconectados por el Cuerpo Calloso.

el hemisferio izquierdo es usualmente el dominante y cumple funciones lógico-analíticas y verbales y asume mayor control sobre las destrezas manuales, la lectura, el lenguaje y la comprensión de la palabra y el hemisferio derecho está dotado de sensibilidad espacial y de relaciones mayores con las emociones, la imaginación, el arte y la información no verbal por lo que es mudo.

En general, Montbrum (Op. Cit, p. 100) refiere las siguientes características diferenciantes para los hemisferios cerebrales: a) la percepción y la memoria se conservan en ambos hemisferios, b) el lenguaje y el habla son funciones casi exclusivas del hemisferio mayor, c) el hemisferio menor es superior al del lado opuesto en la apreciación y reconocimiento de las dimensiones espaciales, d) las comisuras funcionan como integradoras de las actividades del lenguaje y e) las comisuras son esenciales en el mantenimiento de la unidad en las funciones sensitivas y motoras del cerebro. Existe, por lo tanto, un hemisferio dominante, el izquierdo, que posee los engramas o registros de memoria oportunamente transmitidos al ado opuesto o hemisferio dominado, menor o derecho.

MODELO DE INTELIGENCIA MÚLTIPLES DE GARDNER

Otra perspectiva que aborda con criterios originales la temática de la inteligencia humana es l propuesta por Gardner (1.993) quien expone que el ser humano está provistos de siete tipos de nteligencias en una de las más interesantes y mejor fundadas de las teorías aparecidas en los últimos años es la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner.

Para Gardner la inteligencia es el conjunto de capacidades que permiten al individuo resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura. Gardner define ocho grandes tipos de capacidades o inteligencias, según el contexto de producción (la inteligencia lingüística, la inteligencia lógico-matemática, la inteligencia corporal kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal):

C) ESTILOS Y NIVELES DE APRENDIZAJE

Al hacer referencia al término 'estilo de aprendizaje' se trata sobre al hecho de que cuando una persona quiere aprender algo utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizan las personas varían según lo que quieran aprender, cada quien tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen sus estilos de aprendizaje.

Es cierto que no todas las personas aprenden de la misma manera ni con la misma celeridad; en un grupo de personas que empiecen a estudiar un contenido todos juntos y partiendo del mismo nivel, se evidenciaran al cabo de muy poco tiempo no pocas diferencias en los conocimientos de cada miembro del

grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

Las diferencias en el aprendizaje surgen como resultado de diferentes factores, como por ejemplo la motivación, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuenciaexisten estudiantes con la misma motivación y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro leresultan mucho más fácil los ejercicios de gramática. Esas diferencias podrían ser debidas, sin embargo, a u distintas formas de aprender.

El concepto de los estilos de aprendizaje se relaciona de forma directa con la concepción delaprendizaje como un proceso activo. Si se toma en cuenta que el aprendizaje es equivalente a recibirinformación de manera pasiva lo que el estudiante haga o piense no es muy importante, pero si se entiende el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida es muy bastanteevidente que cada quien elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propiascaracterísticas, tal como lo propone Dilts (2.000) quien además expone que:

• El aprendizaje parte siempre de la recepción de algún tipo de información. De toda la información que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la informaciónpodemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestésicos.

• La información que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de loshemisferios cerebrales nos da información sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la información que recibimos. • Una vez organizada esa información la utilizamos de una manera o de otra. La rueda delaprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, teóricos, reflexivos y pragmáticos los cuales aprenden mediante el siguiente ciclo: Hacer‡ Reflexionar ‡ Conceptuar ‡ Decidir.

Más explícita con relación a la propuesta

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