Tema Común: el algoritmo de la resta
Enviado por Anilec Cerrillo • 25 de Junio de 2017 • Práctica o problema • 1.489 Palabras (6 Páginas) • 278 Visitas
PLANEACIÓN
ESCUELA PRIMARIA TURNO: CCT. CICLO ESCOLAR
RESPONSABLE MAESTRA U.S.A.E.R.
PLAN DE TRABAJO MENSUAL DEL MES DE
C) Propósitos: que los alumnos resuelvan convencionalmente la operación de la resta. | ||
D) Contenidos por ciclo | ||
Primer | Segundo | Tercero |
Resolución de restas de números naturales de 2 sumandos y 2 cifras sin transformaciones | Que plante y resuelva el algoritmo de la resta con números de hasta 4 cifras y 3 sumandos con transformaciones | Que resuelva el algoritmo de la resta utilizando cifras de 3,4 y 5 cifras y sumandos de 3,4 y 5 con transformaciones. |
E) Actividades de lenguaje Expresión oral: comentar con el alumno como resuelve la resta y que procesos utiliza para resolver y en donde y cuando utiliza la resta. Escritura: dictado se restas de acuerdo a su nivel Lectura : interpretación del algoritmo | ||
F) Materiales Fichas didácticas, dados, cuaderno, lápiz y billetes didácticos. | ||
G) Actividad inicial ( recuperación de saberes) El maestro cuestionara a los alumnos de donde puede utilizar la resta. El maestro explicara el procedimiento de la resta Se solicitara algunos alumnos que indiquen como resuelven el algoritmo de la resta | ||
H) Actividad diferenciada por ciclo | ||
Primer | Segundo | Tercer |
Utilizar el material concreto para realizar el algoritmo de la resta. “quito y ¿Cuánto tengo?” “la maquinita transformadora” | Actividad “cuantas y cambios” Fichero de matemáticas 3ero grado de primaria Ficha39. | Actividad “vamos de compras” Fichero de matemáticas 5to grado de primaria Ficha23. |
Que el alumno de cada ciclo, pase a explicar el procedimiento para resolver el algoritmo de la resta, al igual se le pide al alumno que indique las dificultades presento para poder resolver el algoritmote la resta |
PLANEACIÓN
ESCUELA PRIMARIA TURNO: CCT. CICLO ESCOLAR
RESPONSABLE MAESTRA U.S.A.E.R..
PLAN DE TRABAJO MENSUAL DEL MES DE
C) Propósitos: que los alumnos conozcan y manejen las siguientes estrategias de lectura como el muestreo, la predicción, la anticipación y la inferencia. | ||
D) Contenidos por ciclo | ||
Primer | Segundo | Tercero |
Que los alumnos apoyen su lectura en índices gráficos contenidos en los textos utilizando el muestreo y la predicción como estrategia de lectura. | Que los alumnos elaboren predicciones, anticipaciones y descubran que por medio de la lectura se obtiene información, así como placer y diversión. | Que los alumnos utilicen el muestreo, la predicción, la anticipación y la inferencia, como herramienta para que sus lecturas sean más entendibles y claras para ellos y así la información sea significativa. |
E) Actividades de lenguaje Expresión oral: el alumno comentar lo que leyó en sus lecturas. Escritura: realizar resúmenes de sus lecturas. Lectura : realizara lectura en voz alta, de lo que esta impreso en las etiquetas, envolturas o material publicitario, así como títulos de cuentos o textos, también realizara lecturas de temas que sean de interés para el alumno. | ||
F) Materiales Etiquetas, envolturas o material publicitario, como cajas de productos vacías, folletos o catálogos etc. Libros del rincón de lectura. | ||
G) Actividad inicial ( recuperación de saberes) El maestro mencionara el significado y la utilidad de las estrategias de lectura como el muestreo, la predicción, la anticipación y la inferencia, dando ejemplos a los alumnos y realizando una actividad para su mayor comprensión. | ||
H) Actividad diferenciada por ciclo | ||
Primer | Segundo | Tercer |
El maestro pide que los niños lleven etiquetas, envolturas y material publicitario. El maestro entrega el material y les pregunta:¿Para que juego nos servirá este material? ¿En donde creen que se encuentren estos productos?, el niños puede decir que en la tienda. El maestro invita al niño a jugar a la tiendita y les asigna el papel de compradores y vendedores. Después le muestra una etiqueta de producto y les pregunta que dirá aquí, señalando el nombre del producto, algunos niños dirán la marca y otros el contenido el maestro puede utilizar múltiples situaciones didácticas para promover en los niños la observación de indicios o pistas graficas que les permita hace anticipaciones al leer. Primer | El maestro presentara un determinado libro de textos: este libro tiene el siguiente titulo animales prehistóricos.¿sobre que creen que trata?¿creen que trate de unos leones?¿por que creen eso?¿creen que trate de algún dinosaurio?¿les gustaría saber de que se trata? ( el maestro formulara preguntas relacionadas con el contenido del libro elegido). De acuerdo con las respuestas que los niños proporcionen, el maestro promueve el intercambio de opiniones y realiza la lectura del texto, enfatizando la entonación, las pausas, e invitar a los niños a imitar el sonido de algún animal. De esta manera los niños se dan cuenta que la lectura de un texto puede producir emociones, originar interrogaciones o transmitir información y placer al leerlo. El maestro puede interrumpir la lectura y preguntar: ¿Qué creen que va a pasar después?¿ustedes creen que pase esto…?voy a seguir leyendo y ustedes van a comprobar si en la historia ocurre lo que imaginaron que sucedería. Esta actividad se puede realizar con diferentes tipos de textos. Segundo | El maestro presentara un determinado libro de textos: este libro tiene el siguiente titulo animales prehistóricos.¿sobre que creen que trata?¿creen que trate de unos leones?¿por que creen eso?¿creen que trate de algún dinosaurio?¿les gustaría saber de que se trata? ( el maestro formulara preguntas relacionadas con el contenido del libro elegido). De acuerdo con las respuestas que los niños proporcionen, el maestro promueve el intercambio de opiniones y realiza la lectura del texto, enfatizando la entonación, las pausas, e invitar a los niños a imitar el sonido de algún animal. El maestro puede interrumpir la lectura y preguntar: ¿Qué creen que va a pasar después?¿ustedes creen que pase esto…?voy a seguir leyendo y ustedes van a comprobar si en la historia ocurre lo que imaginaron que sucedería. El maestro cuestionara al alumno para que infiera porque se le dio ese nombre a ese animal y si creen que esta bien que se llame asi. Hacer notar que la inferencia es información que se deduce o esta sobre entendida. Esta actividad se puede realizar con diferentes tipos de textos. Tercero |
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Los alumnos de cada ciclo, trabajaran una lectura y pondrán en practica lo aprendido de las estrategias de lectura como el muestreo, la predicción, la anticipación y la inferencia, escribirá un resumen y lo comentara de manera oral. El maestro cuestionara al alumno para que haga referencia por lo menos a 2 estrategias de lectura que utilizo. También se tomara que el alumno haya realizado las actividades que están expuestas en la última de la planeación. |
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