Tipos de aprendizaje de David Ausubel
Enviado por AVELARDONICOLE • 11 de Agosto de 2013 • Trabajo • 1.331 Palabras (6 Páginas) • 1.372 Visitas
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
COMPLEMENTACIÓN ACADEMICA 2007
MODULO 04 : CORRIENTES PEDAGOGICAS
CONTEMPORANEAS
TEMA : DAVID AUSUBEL
PARTICIPANTE : AVELARDO J .CALCINA M.
PROFESOR :
AULA :
NUEVO CHIMBOTE-2007
correo : acsa2000@hotmail.com
DAVID AUSUBEL
David Ausubel es un psicologo norteamericano , desde los años setenta establecio una serie de planteamientos teoricos aceca de la actividad intelectual. Uno de sus mas importantes aportes es el aprendizaje verbal significativo.
Propone que el aprendizaje implica una activa restructuración de las percepciones , ideas conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su extructura cognitiva (conocimiento previo ) . Podriamos caracterizar su enfoque como constructivista ;es decir , el aprendizaje o es una asimilación pasiva de información literal , el suejto la transforma y la estructura e interacciona, osea los materiales , de estudio y la información exterior se interrelaciona e interactuan con los esquemas de conocimiento previo y las caracteristica personales del aprendiz.
TIPOS DE APRENDIZAJE
Según Ausubel , se debe diferenciar los 4 tipos de aprendizaje que pueden ocurrir en el aula.En primer lugar se distinquen dos dimenciones :
1.- La referente a la forma en que adquiere el conocimiento.
2.-La referente a la forma en que el conocimiento es incorporado en al estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz.
En cuanto a la primera dimención encontramos dos tipos probable de aprendizaje, por recepción y por descubrimiento , y en la segunda dimención encontramos por repetición y significativo. La interacción de estas dos dimenciones se traduce en las denominadas situaciones del aprendizaje escolar : aprendizaje por repetición repetitiva, y por descubrimiento repetitivo , por recepción significativa por descubrimiento significativo.
SITUACIONES DEL APRENDIZAJE SEGUN DAVIS AUSUBEL
a).-Primera dimención : modo en que se adquiere la información.
Recepción
El contenido se presenta en su forma final .
El alumno debe internarlo en su estructura cognitiva.
No es sinonimo de memorización.
Por ejemplo :
Se pide al alumno que estudie el fenomeno de la luz en libro del texto de fisica capitulo 7
b).-segunda dimensión. Forma en que el conocimiento se incorpora en la estructura cognitiva del aprendiz.
Significativo
La información nueva se relaciona con la exixtente en la estructura cognitiva de forma sustantiva , no arbitraria ni al pie de laletra
-El alumno debe tener una actitud favorable para extraer el significado.
El alumno posee conocimientos previos o conceptos e anclaje pertinentes.
-Condiciones :
Material: Significado l+ogico
Alumno : significación psicologica
Puede promoverse por estrategias apropiadas(por ejemplo los organizadores anticipados y los mapas conceptuales).
Descubrimiento
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