Vinculacion Del Egresado

INTRODUCCIÓN

En este trabajo se propone, la realización de una investigación acerca del estado actual que presenta la formación del Técnico Medio Comercial, la misma se centra en el desfase entre el perfil que adquiere durante su formación y el que requiere para incorporarse al campo laboral, esta problemática se evidencia en la insuficiencia en el manejo de las tecnologías demandadas por parte de los egresados en estas áreas, la manifestación de los representantes de las empresas de las carencias de competencias para su desempeño y la preocupación del personal docente por mejorar las capacidades de los estudiantes según el pedimento de los encargados del sector productivo de bienes y servicios que aceptan pasantes en la zona.

Esto significa que bajo este enfoque, se debe dar la oportunidad de estudiar el desfase entre el perfil del Egresado de Técnico Medio Comercial y el requerido por la demanda laboral, precisamente en un momento crítico de la vida fructífera de la región y el país.

Además, la visión del problema que se asume y su análisis, es el resultado de la selección de aquellos aspectos más resaltante del tema de estudio, es decir, esta crítica devela el interés por parte de los docentes, estudiantes y empleadores en atender la deficiencias, y dejar abierta la posibilidad de avanzar juntos, el sector de Educación Técnica y el Comercial-empresarial, ello con la finalidad de desarrollar la economía local y regional, partiendo de la premisa que la misión de las escuelas técnicas es la capacitación de su personal en condición de estudiantes para que se integren en el mundo productivo.

En este sentido, es necesario durante el desarrollo de la investigación, el estudio minucioso del perfil del egresado de la Escuela Técnica Comercial Robinsoniana "Dr. Rafael Loreto Loreto” de la ciudad de Calabozo – estado Guárico, según lo establecido por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, las competencias requeridas en el Campo Laboral que recibe los pasantes de la institución ya mencionada, de manera que se puedan establecer relaciones y de esa forma proponer una guía de Estrategias de vinculación sustentado en las competencias laborales reales que necesitará el estudiante en su vida profesional.

Por otro lado este informe se encuentra estructurado de la siguiente manera:

Capítulo I: en él se dispone el Planteamiento del Problema, los objetivos y la justificación, importancia y relevancia que tiene esta problemática

Capítulo II: se plantea en este apartado, la revisión de los antecedentes de la investigación, sus bases teóricas, fundamentos psicopedagógicos y las bases legales que sustentan este estudio.

Capítulo III: en él se encuentra todo lo referido al marco metodológico, tipo y diseño de la investigación, población y muestra, técnicas e instrumentos de recolección de información, confiabilidad, validez y las técnicas que se utilizarán para analizar los resultados obtenidos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

Las políticas y currículos educativo, han sufrido constantes cambios en los últimos años, no sólo en Venezuela sino a nivel mundial; todo ello con la finalidad de acercar un poco a los egresados de la Educación Media y Profesional, a la realidad socioeconómica del país. Sin embargo, y pese a todos los esfuerzos realizados, sigue abriéndose una brecha, cada vez más grande entre los conocimientos que estos estudiantes adquieren en su formación y la demanda laboral que existe en el entorno del cual provienen.

Sobre este particular, Zavaleta (2011) señala que “la adopción por parte del Estado venezolano en el año 1972 del currículo norteamericano de ciclo diversificado, trajo como una de sus consecuencias la disminución significativa de las experiencias prácticas y su reemplazo por la clase teórica tradicional” (p. 32). Por su parte, el currículo para formar técnicos en carreras cortas universitarias adoptó también la enseñanza teórica, disciplinaria y libresca. Sin embargo, en los últimos años, se ha intentado un enfoque alternativo a esa pedagogía tradicional, la cual se denomina pedagogía de la práctica, donde se propone sustituir procesos didácticos centrados en la actividad del docente por procesos centrados en la actividad del estudiante.

Contrario a la pedagogía tradicional centrada en el docente, en las disciplinas del conocimiento y en la memorización, la pedagogía de la práctica abre canales que permiten la comunicación directa de estudiantes y docentes con problemas y saberes relevantes que se producen en empresas, comunidades, centros de investigación, organismos promotores del desarrollo y contexto en general. Esa comunicación es necesaria para que los estudiantes formulen y ejecuten proyectos dirigidos a resolver problemas reales (aprender haciendo) y para que las escuelas contribuyan a satisfacer necesidades importantes de sus comunidades (enseñar produciendo).

Pero mientras en la pedagogía tradicional se definen procesos centrados en lo que hace el docente y sus unidades de apoyo (planeamiento, desarrollo de recursos, implantación y evaluación), en la pedagogía de la práctica no se han definido los procesos que permitirían adoptar la investigación y lo investigado en ciencia y tecnología como la forma de conocer el contexto y contribuir a resolver y anticipar sus problemas. Esta forma de conocer constituye el corazón del diseño curricular para las escuelas técnicas.

Ahora bien, en opinión de Engels citado por Arias (2009), “el trabajo está considerado como la fuente de toda riqueza, es el planteamiento de los especialistas en economía política” (p. 118). Todo eso es posible en la medida que la naturaleza, como agente proveedor de los materiales lo convierta en capital. No obstante, esta actividad también, conocida como oficio debe ser pensado mucho más que eso. Ya que es la naturaleza primordial e imprescindible de toda la vida humana, hasta el punto que se debe decir, la faena laboral ha creado al propio hombre. A lo largo de esta investigación, se ha podido observar que el logro del desarrollo de las ciencias y la tecnología es producto de la participación del hombre en la formación en talleres, para así hacerse de un oficio que le permitiera mantener un estilo de vida y serle productivo a su comunidad.

Sobre este particular, a las Escuelas Técnicas Comerciales se les define como aquellas Casas de Estudios que se abocan a la formación de jóvenes especializados como Técnicos Medios o Profesionales de Carrera Media en una determinada área de trabajo de las

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