Perfil Del Egresado

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “EL MACARO”

CENTRO DE ATENCION VALLE DE LA PASCUA.EDO GUARICO

PREESCOLAR I-08

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO

PROFESORA: PARTICIPANTE:

ANA GAMBOA FREDDA GONZALEZ

C.I 18.697.361

VALLE DE LA PASCUA, 2012.

INTRODUCCION

El docente Venezolano en las últimas décadas ha venido perdiendo su horizonte, de por la cual, aquellos grandes ilustres como Luís Beltrán Prieto Figueroa, Simón Rodríguez, Vicente Emilio Sojo, Andrés Bellos entre otros, lucharon por enaltecer y desarrollar una concepción de la educación liberadora a la Venezolana, donde establecía claramente cuál era el rol o perfil hacia donde tenía que enrumbarse el docente Venezolano.

El docente debe facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poder interpersonal en el aula, de liderazgo, es decir, que posea la capacidad de modelaje ante los educandos, así como fomentar la creatividad, es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, esos conjuntos son: pensar, crear, diseñar, resolver y comunicar, todo esto con la finalidad de trabajar, estudiar y construir visiones en equipos, autoevaluarse, compromiso y el compartir.

PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE EDUCACION INICIAL

• Diseña currículos, planes y programas educativos para el niño y la niña sustentado en el conocimiento de las bases teóricas y metodológicas del nivel educativo.

• Formula estrategias específicas para la diversificación curricular de acuerdo al contexto en el que se desarrolla la vida de los niños y niñas.

• Ejecuta su acción educativa sobre la base del conocimiento psicológico y sociológico de los niños menores de 6 años.

• Desarrolla estrategias de gestión educativa que permitan conciliar las tensiones sociales de la comunidad educativa y construye un clima institucional favorable a las relaciones humanes adecuadas para el trabajo con niños menores de 6 años.

• Ejerce un sentido autocrático con relación a su acción docente y despliega sus energías positivas para mejorar constantemente su labor pedagógica en la interacción social.

• Promueve el desarrollo autónomo y la iniciativa personal y grupal de los niños/as en las actividades del aula y el centro educativo.

• Demuestra habilidades para estimular la creatividad, el sentido lógico, la socialización ética y la identidad de los niños.

• Usa los recursos tecnológicos disponibles en la programación de las actividades de enseñanza – aprendizaje y en el trabajo con padres de familia y comunidad.

• Planifica y ejecuta la ambientación pedagógica del aula en función de las necesidades de los niños, creando constantemente y de modo flexible las condiciones para el aprendizaje significativo.

• Utiliza adecuadamente el tiempo y los espacios en función de la edad, maduración y requerimientos de los niños y niñas menores de 6 años.

• Demuestra capacidad en el manejo de recursos didácticos y metodológicos para estimular e integrar, así como personalizar, el aprendizaje de los niños.

• Organiza el aprendizaje utilizando los recursos musicales, la expresión dramática y el sentido estético en general teniendo en cuenta la sensibilidad infantil.

• Orienta el aprendizaje sobre la base de la actividad lúdica.

• Utiliza la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación como, un recurso auxiliar en los procesos educativos.

• Construye y utiliza técnicas, instrumentos y procedimientos para la evaluación de los procesos educativos y los dominios del aprendizaje de los niños menores de 6 años.

• Toma decisiones en función de la información y resultados de la actividad evaluadora.

• Participa activamente en los procesos de planificación estratégica del centro educativo.

• Realiza informes sistemáticos acerca del logro de los niños y las niñas, con la finalidad de contribuir permanentemente el desarrollo de la personalidad infantil equilibrada basada en la estimulación integral de las capacidades intelectuales, emocionales, sociales y motrices.

• Conoce la problemática sociocultural de los niños menores de 6 años en el país, de la familia en general y la de sus alumnos en particular, para actuar adecuadamente en determinados casos.

• Efectúa proyectos de investigación e innovación en el ámbito de la educación inicial.

• Comprende el proceso de formación de los niños y niñas en un ámbito de un país caracterizado por su diversidad cultural y natural, y propende el desarrollo de políticas educativas interculturales.

• Propicia la acción participativa de los padres de familia y de la comunidad en las actividades relacionadas al desarrollo integral de niños y niñas.

CONCEPCION DE LA FASE DE INTEGRACION DOCENCIA-ADMINISTRACION

La Fase de Integración Docente Administrativa, coloca al estudiante en situación de desarrollar, integrar y ejercitar competencias orientadas al ejercicio docente. Se pretende alcanzar que el futuro docente profundice en las competencias requeridas por el perfil de la opción o mención e integra conocimientos adquiridos, habilidades, actitudes y destrezas desarrolladas en los distintos cursos que conforman los otros componentes curriculares. Al mismo tiempo se aspira que el estudiante desarrolle habilidades y destrezas para participar efectivamente en la organización o funcionamiento administrativo de la institución escolar.

OBEJETIVOS DE LA FASE DE INTEGRACION DOCENCIA-ADMINISTRACION

Demostrar dominio de las competencias adquiridas para la planificación, ejecución y evaluación del proceso educativo en situaciones reales, así como en la administración y organización de la institución escolar.

QUE SE PRETENDE:

• Elaborar un diseño instruccional para la situación específica de aprendizaje.

• Ejecución del diseño.

• Evaluación del aprendizaje y del diseño aplicado.

• Realizar pasantías administrativas en centros de aplicación.

• Realizar actividades estructuradas, que contribuyan a la solución de problemas administrativos

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