Acciones ante burlas a estudiantes con trastornos del apendizaje

ACCIONES ANTE BURLAS A ESTUDIANTES

CON TRASTORNOS DEL APENDIZAJE

I.- ACCIÓN GENERAL ANTE LA SITUACIÓN:

A.- ACTUAR INMEDIATAMENTE cuando se detecte un ápice de burlas,

obteniendo la mayor información de los alumnos presentes en la burla,

siempre por separado con la finalidad de tener información más objetiva

(evitar hacer juicios) y sincera por parte estudiantes involucrados. Por

supuesto esto debe ser avisado a los padres y a los estamentos

correspondientes dentro del establecimiento.

B.- Una vez detectado el comportamiento del o los alumnos que cometen las

burlas. Primeramente, explicarles de manera que ellos entiendan la situación

que tiene su compañero(a) con la finalidad de sensibilizar y cambiar su

comportamiento, abordándolo siempre de manera tal que entiendan que su

compañero(a) tiene una capacidad diferente más que un problema buscando

que entiendan que se equivocaron y tratar de establecer un reconocimiento

de esta actitud, para posterior ir involucrándolos a ellos(as) en cómo podrían

apoyar a su compañero(a).

C.- Para esto podríamos adaptar lo que indica la Dra. Jene Nelsen en su obra

“Disciplina con Amor”, las tres “R”:

1.- Reconocer el ERROR (cometí un error)

2.- Reconciliar= (lo siento)

3.- Resolver el problema (Como ayudar a nuestro compañero)

D.- Realizar un REFORZAMIENTO POSITIVO, si se evidencian cambios en los

comportamientos de aquellos que causaron las burlas y en general de

cualquier estudiante, para que busquen tener un buen comportamiento en la

sala. Por ejemplo, tener un objeto (peluche, totem, trofeo), que se entregue

al finalizar la jornada, siendo custodio de él hasta el otro día, por haber tenido

el mejor comportamiento dentro de la sala o en el caso específico de nuestro

caso de estudio, por haber sido capaz de no molestar y entender a su

compañero que presenta una capacidad diferente.

II.-ACCIÓN EN LO PARTICULAR CON EL ESTUDIANTE

A.- Lo primero es interiorizarse del problema que tiene nuestro(a) estudiante con

la finalidad de ser un real aporte en su avance.

B.- No realzar su problema para que el estudiante no caiga en frustración ya que

él o ella por su condición cometerá errores.

C.- Integrarlo a las actividades del curso, respetando su condición (por eso

importante tratar de manera integral como curso esta situación)

D.- Potenciar su autoestima, entregar mensajes positivos; que él o ella crean en

sus habilidades acorde a sus posibilidades.

E.- Empatía con él o la alumna con este trastorno, por ejemplo, si vemos que

está trabajando bien con determinados compañeros(as) mantener ese grupo,

así se sentirán apoyados

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