Codiseño geografia

GEOGRAFIA

Contenido

Proceso de

 Ejes

 Sugerencias de evaluación

desarrollo de

articuladores

Distribución

Orientación

aprendizaje

que se pueden

a lo largo del

s didácticas

vincular

ciclo escolar.

(TEMPORALID

AD)

1.        El espacio geográfico como un producto social

Comprender que el espacio geográfico se conforma de interrelaciones sociedad naturaleza.

• Vida saludable
• pensamiento crítico
• interculturalidad crítica
• igualdad        de género

   Proyecto Comunitario ,para

reconocer el las interrelación es  naturaleza y sociedad que dan        como resultado las formas económicas, sociales                y biodiversidad

1.     Realizar       mapas        económicos, sociales y de biodiversidad de Saltillo y el Estado con ayuda de su familia para identificar regiones bioculturales. Lo que implica:

• Observación del entorno geográfico y su relación con la población.
• Recopilación de información mediante entrevistas a familiares de la biodiversidad, y actividades socioeconómicas de Villa Hidalgo, y del Estado.
• Registro de un listado con ayuda del docente.
• Llevar a cabo los mapas con este listado, tanto de la zona local, estatal y

Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la relación entre  las formas de organización económica social la cultural y la biodiversidad a través del tiempo.

Distingue la distribución de regiones bioculturales principalmente en México y el mundo.

d        de        Saltillo y México, con la

finalidad        de distinguir las regiones bioculturales

.

     Proyecto Basado                        en problemas, identificar un problema en la comunidad basado                                en las        regiones bioculturales de        Saltillo, así como                tres beneficios bioculturales de la región.

• Revisión de los mapas.
• Elaboración de conclusiones por parte de los NNA para realizar un programa comunitario que mejore la relación de la sociedad y la Naturaleza.
• Exposición de dichas conclusiones por equipo.
• Dentro del proyecto basado en problemas escoger del listado anterior aquel problema que se presente mayormente en la comunidad.
• Recopilar información de dicho problema mediante lluvia de ideas.
• Con ayuda del docente investigar el contenido educativo en relación con dicho problema.
• Proponer soluciones mediante la realización de un ensayo con ayuda de la familia y/o comunidad.
• Realizar una infografía por alumno de cómo solucionar dicho problema.
• Revisión de infografía y selección de aquellas por parte del docente que contengan las soluciones más eficaces.
• Implementar el proyecto en la comunidad en la medida de lo posible basado en las orientaciones de la selección de infografías con las recomendaciones más útiles para abordar dicho problema.

Las Categorías análisis espacial y

representaciones del espacio geográfico

 Reconoce saberes ancestrales acerca  del

espacio        geográfico formas de ubicación y representaciones en México y el mundo

• pensamiento

crítico

• interculturalidad crítica
• igualdad        de género

con la

finalidad de incorporar saberes de otras fases como: rosa de los vientos, puntos cardinales, etc.

1. Con el objetivo de incorporar las categorías de análisis espacial y los conceptos del estudio del espacio geográfico.
2. con la finalidad de interactuar físicamente con los diferentes recursos cartográficos.

1. Lluvia de ideas y preguntas acerca de

los saberes previos del espacio geográfico como es: la rosa de los vientos, ¿qué son los mapas? ¿qué son los puntos cardinales? y listado e interpretación de ellos mediante dibujos,  para  su  posterior  análisis   por parte del docente.

1. Realización de un esquema de las categorías de análisis espacial con la explicación del docente y la interpretación de los alumnos por medio de sus palabras de cada uno de estos conceptos.

Iniciación de un mapa mental con  los conceptos de localización distribución diversidad temporalidad que implican el espacio geográfico mediante la explicación del maestro y la representación gráfica de cada uno de los alumnos.

1. informarle al alumnado acerca de las representaciones   cartográficas   de   México y el mundo. Preguntarle el alumnado

¿Cuáles de estas representaciones quisieran explorar físicamente? como por ejemplos: mapas,  atlas,        globos        terráqueos, imágenes satelitales, etcétera. Realización por parte de los niños niñas y adolescentes de una de las formas de representaciones geográficas que escojan de acuerdo al aprendizaje de cada alumno, para su posterior revisión.

Comprende                las categorías de análisis espacial para explicar las características de espacio        geográfico lugar región paisaje y territorio.

Utiliza los conceptos de localización, distribución diversidad, temporalidad, cambio e interacción        para        el estudio        del                espacio geográfico.