Cuadro comparativo de los paradigmas educativos

TRADICIONALES

VS.

EMERGENTES

FUNCIONALISTA

INTERACCIONISTA

PARADIGMA

EMERGENTE DE LA COMPLEJIDAD

• Émile Durkheim (Sociología)

• Marx (Economía Política)
• Kirkegard y Sartre (Existencialismo)
• Kant, Fichte y Hegel (Idealismo)
• Jiuser (Fenomenología)
• Proudhon (Anarquismo)

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AUTOR(ES)

• Martínez, M. M. (1997).
• Pilar Pozner - Instituto Internacional para la Planificación de la Educación (IIPE) de la UNESCO, 2000.
• Archila, J. (2013).

Según Arellano, D.  (2004) aplica la teoría del sistema social a la gestión educativa, basándose en los conceptos positivistas y psicosociales de organización y administración.

Se basa en la concientización e interpretación crítica de la realidad, el alcance de la emancipación humana y la transformación estructural y cultural de la escuela y la sociedad. Arellano, D.  (2004)

BASE TEÓRICA[pic 3]

Como nos comenta, Pozner (2000): La gestión escolar no es una construcción arbitraria y aislada; pertenece a un ámbito social específico; se reconoce como una organización social que le da sentido y fuerza como proyecto de transformación de los seres humanos.

Orden, el equilibrio, la armonía y la integración.

Críticas, reflexivas, interpretativas y dialécticas.

CARACTERÍSTICAS[pic 4][pic 5]

Valoran procesos y resultados, presentan una valoración continua, flexible y reversible. Se valoran las capacidades y talentos en varias dimensiones. Así mismo, como menciona Botero (2009), presenta 5 tendencias, que son:

• Administración burocrática: desarrollada a partir de Taylor, Fayol y Weber, le dan una perspectiva burocrática, haciendo énfasis en los derechos y deberes de la IE. a partir de la eficacia de sus funciones.

• Administración estructuralista: enfatiza la objetividad de los hechos organizacionales y los actos administrativos. Inhibe el ejercicio efectivo de la democracia y la participación de los actores que forman parte de la IE.

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TENDENCIAS

• Autonomía: Implica que las IE. cuenten con la capacidad de autorreflexión para la toma de decisiones; y que puedan autogestionarse, para encontrar soluciones a sus problemas y reflexionar sobre sus resultados.

• Democracia: Implica que las IE. logren desarrollar un ambiente cualitativo de trabajo, logrando impulsar la democratización basado en una política de participación.

• Administración idiosincrática: se sustenta en la teoría de las relaciones humanas de Dickson y Rótlisberger. Es un estilo de gestión educativa que prioriza el aspecto individual del sistema educativo.

• Administración interpretativa: mediación reflexiva y enfatiza la subjetividad. Auspicia únicamente la acción humana individual, limitando el ejercicio de la participación como estrategia de acción humana colectiva en la gestión y en las I.E.

• Calidad: Implica que tanto las IE. como el Gobierno, faciliten la participación del personal docente en programas de capacitación permanente, acorde a sus necesidades y nuevas propuestas educativas y tecnológicas. Realizando un seguimiento del proceso y sus resultados, haciendo los ajustes necesarios.

• Administración integradora: surge a partir de los aportes de Barnard y Simon, le da una tendencia ecléctica a la gestión educativa. Valora las dimensiones individual y grupal de las instituciones educativas.

• Administración dialógica: efectúa una mediación dialéctica y adopta el concepto de totalidad como criterio de desempeño administrativo. Es sintético e intenta superar, el objetivismo económico y materialista del modelo estructuralista: así como el subjetivismo existencialista y anarquista subyacente en el modelo interpretativo.

• Formación Integral: Implica enriquecer el proceso de socialización del estudiante, que fortalece su sensibilidad mediante el desarrollo de sus facultades intelectuales y artísticas, pensamiento crítico, la capacidad de autoaprendizaje, habilidades sociales y la formación en valores.

• Universidad virtual: Cada institución deberá proporcionar las herramientas tecnológicas necesarias para asegurar una educación de calidad y que cumpla con los estándares de educación y las TIC´s. Así como realizar las adaptaciones curriculares pertinentes y contar con un equipo humano capacitado.

ENFOQUES

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ENFOQUES

Como nos plantea Sander (1996), en el enfoque tradicional, el concepto de gestión se entiende por planificación y administración, con una visión de autoritarismo. Así pues, presenta 3 enfoques, los cuales son:

Según Chacón (2014), se entiende como responsabilidades de conducción, planificación y ejecución del plan. Así mismo, concluye que el concepto de Gestión Educativa deber estar orientada hacia la coexistencia, convivencia y vigencia de contradicciones necesarias e inevitables, tanto en las organizaciones como en la sociedad, y de esa manera ir revitalizando, renovando, repensando y reinventando de manera constante a las mismas. (p. 160)

Enfoque jurídico: domino la gestión de la educación durante el periodo colonial, con su carácter normativo y su pensamiento deductivo.

Enfoque tecnocrático: movimiento científico, gerencial y burocrático.

Enfoque conductista: teoría del sistema social en la organización y gestión de la educación.

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CONCEPTO DE GESTIÓN

Enfoque desarrollista: surge de la naturaleza modernizadora, es concebido por autores extranjeros en el ámbito de la teoría política comparada que floreció en la posguerra.

Enfoque sociológico: surge del quehacer de los autores latinoamericanos, quienes buscaban soluciones educativas para satisfacer necesidades y aspiraciones de la sociedad actual.

Surge de la escuela psicosociológica de los años treinta y cuarenta. Mantiene una similitud con la visión administrativa de las empresas para con las instituciones educativas.

¿DE DÓNDE SURGE?[pic 9]

Desde una visión humana, académica e institucional de la gestión de una institución educativa.

• Baja presencia de lo pedagógico.
• Énfasis en normas y rutinas.
• Trabajos aislados y fragmentados.
• Estructuras cerradas a la innovación.

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GESTIÓN ESTRATÉGICA

• Se centra en lo pedagógico.
• Promueve habilidades para tratar con lo complejo.
• Prioriza el trabajo en equipo.

No promueve la cultura del trabajo cooperativo, enfocada al individualismo y dificulta la integración.

RELACIÓN DE LOS ACTORES[pic 11]

Fomenta las relaciones positivas que promuevan el sentido de valía de cada integrante. Cultiva la lealtad en el equipo.

No toma en cuenta la importancia de estar abierto al cambio de paradigmas.

INNOVACIÓN

Rompe las barreras de la inercia y el temor al cambio, para favorecer la necesidad de transformación.

Desconoce la utilización de las evaluaciones progresivas, como medio para brindar una retroalimentación para la mejora en la toma de decisiones pedagógicas.

EVALUACIÓN

Utiliza el proceso de retroalimentación para reconfigurar las respuestas a las necesidades de la institución y de los alumnos.