Didáctica de la lengua inglesa

INSTRUCCIONES GENERALES

1. Ten disponible tu documentación oficial para identificarte, en el caso de que se te solicite.
2. Rellena tus datos personales en todos los espacios fijados para ello y lee atentamente todas las preguntas antes de empezar.
3. Las preguntas se contestarán en la lengua vehicular de esta asignatura.
4. Si tu examen consta de una parte tipo test, indica las respuestas en la plantilla según las características de este.
5. Debes contestar en el documento adjunto, respetando en todo momento el espaciado indicado para cada pregunta. Si este es en formato digital, los márgenes, el interlineado, fuente y tamaño de letra vienen dados por defecto y no deben modificarse. En cualquier caso, asegúrate de que la presentación es suficientemente clara y legible.
6. Entrega toda la documentación relativa al examen, revisando con detenimiento que los archivos o documentos son los correctos. El envío de archivos erróneos o un envío incompleto supondrá una calificación de “no presentado”.
7. Durante el examen y en la corrección por parte del docente, se aplicará el Reglamento de Evaluación Académica de UNIR que regula las consecuencias derivadas de las posibles irregularidades y prácticas académicas incorrectas con relación al plagio y uso inadecuado de materiales y recursos.

Puntuación

PREGUNTAS BREVES

• Puntuación máxima 5,00 puntos

PREGUNTAS DESARROLLO

• Puntuación máxima 5,00 puntos

1. PREGUNTAS BREVES - Grupo de 4 preguntas cortas de comprensión y definición de conceptos o de relacionar conceptos clave del contenido teórico de la asignatura. Cada pregunta puntuará como máximo 1,25 puntos.

(Extensión de la respuesta: 10 líneas de extensión máxima por pregunta - 40 líneas en total para este apartado)

PREGUNTA 1: Ofrece un ejemplo de actividad para el aula de inglés en el que tengas en cuenta al menos las inteligencias lingüística y musical. Indica para qué curso de Primaria va dirigida.
A continuación, proponemos una actividad destinada a un grupo de 5º de primaria. Lo que deberán hacer es rellenar los gaps de las canciones que propongamos. Para ello, tendrán tres intentos en los cuales, en el primero tendrán que escuchar la canción, en el segundo deberán intentar reconocer que palabras son las que faltan en el texto e intentar ir completando. En el último intento deberan acabar de completar todo el texto. Una vez hecho, entre todos deberán cantar la canción y de esta manera ver si las palabras que han escrito son las correctas. Para finalizar, escribiremos las palabras ocultas en la pizarra (para asegurar que las tengan bien escritas), seguido de una interpretación de todo el fragmento de canción propuesto.
PREGUNTA 2: ¿Qué tipo de materiales auténticos podríamos usar en el aula de inglés de Primaria para una actividad que tenga en cuenta la destreza de expresión escrita? Pon un ejemplo concreto indicando para qué curso iría enfocado.
Los materiales auténticos que podríamos usar en el aula de inglés de Primaria en la que se trabaje la expresión escrita serían materiales que hayan sido diseñados con otros propósitos para hablantes nativos de la lengua inglesa. Estos materiales podrían ser educativos, películas, cuentos, documentales…, que proporcionen al alumnado una relación más directa con el lenguaje que están estudiando. Por ejemplo, para un grupo de alumnos de 6º de primaria, se podrían crear y adaptar unos diálogos de una obra de teatro que, posteriormente, realializarían en el centro escolar. De esta manera, el alumnado debería, ante todo, trabajar la creación de esos diálogos mediante la expresión escrita.
PREGUNTA 3: Presenta un ejemplo de actividad para el aula de inglés de Primaria, indicando para qué curso iría dirigida, en la que se tengan en cuenta sinónimos y antónimos.

A continuación, proponemos una actividad destinada a un grupo de 3º de primaria, el cual ha introducido en su área de lengua castellana las palabras sinónimas y antónimas. Así que decidimos introducir en el área de lengua inglesa, también esta clasificación con vocabulario sencillo a partir de un apoyo visual que permita a los alumnos visualizar el significado de las palabras básicas como:

Antónimo🡪sad/Happy, big/small, fat/thin. Sinónimos🡪 short/small, pretty/beautiful.

Para ello iniciaremos con la repetición y posteriormente practicaremos con ejemplos cuotidianos que tengamos al alcance para que el aprendizaje sea más significativo.

PREGUNTA 4: Ventajas del uso de la pizarra digital en el aula de inglés Educación Primaria. ¿Consideras que son las mismas en los dos ciclos? Razona tu respuesta.

Considero que las ventajas del uso de la pizarra digital en ambos ciclos son muy similares, ya que en ambos ciclos se crea un aumento de posibilidades de interacción en el aula, nos permite (como docentes) optimizar el tiempo, nos permite crear motivación inicial debido a la variedad de materiales y, lo que es más difícil, manteneral. También podemos utilizarlas en todas las etapas educativas, ya que son flexibles y podemos adaptarlas a diferentes tipos de actividades y métodos educativos. Nos facilita la introducción de las nuevas tecnologías y ayuda a la supervisión. Los alumnos con dificultades visuales pueden beneficiarse del tamaño, mientras que los alumnos con dificultades auditivas pueden beneficiarse del apoyo visual.  

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