El tiempo efectivo de Enseñanza para el Aprendizaje del Inglés

[pic 1][pic 2]

Facultad de

Humanidades y Comunicación.

Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera / Metodología de la Investigación

Docente:

MSc. Alex Bonilla Jarquín

Trabajo final

Autores:

Allan José López Hondoy

Byron Gabriel Talavera Meléndez

Roxandra García Sáenz

Sarahí Sachar Álvarez Vanegas

Fecha:

Martes 31 de mayo de 2022

Índice

El tiempo efectivo de enseñanza para el aprendizaje del inglés en colegios públicos        3

I.        Introducción        3

II.        Delimitación, planteamiento del tema y pregunta de investigación        7

2.1.        Tema General:        7

2.2.        Tema Específico:        7

2.3.        Pregunta de Investigación:        7

2.4.        Planteamiento del Problema        7

III.        Elementos metodológicos de la investigación        8

3.1.        Tipo de investigación:        8

3.2.        Paradigma y enfoque:        8

3.3.        Universo, población y muestra:        8

3.3.1.        Universo:        8

3.3.2.        Población:        8

3.3.3.        Muestra:        8

3.4.        Técnicas        9

3.5.        Instrumentos:        9

III.        Árbol de Variables y Subvariables        11

Nota: Esta tabla jerárquica presenta las variables y subvariables de la investigación.        11

V.        Definición conceptual y operativa de las variables.        12

VI.        Procedimiento        13

VII.        Marco Teórico        14

I.        Tiempo efectivo        14

1.1        Tiempo educativo        15

1.2        Reducción del tiempo como parte del tiempo efectivo        16

1.3        Tiempo reducido por ejercicios, revisión de tareas, etc.        17

II.        Enseñanza del Inglés        18

2.1. Tiempo que se debe asignar a las 4 habilidades del inglés        19

IX.        Anexo        32

9.1.        Lluvia de Preguntas        33

1.        Por su importancia:        33

2.        Por su lógica:        33

9.2.        Matriz de triple entrada        34

9.3.        Matriz de Operacionalización        46

X.        Referencias Bibliográficas        50

El tiempo efectivo de enseñanza para el aprendizaje del inglés en colegios públicos

1. Introducción

La presente investigación tiene como objetivo principal de destacar las características en cuanto a las horas necesarias para impartir la clase de inglés, las cuales no son favorecidas a la carga horaria que se les ha establecido a los docentes en los colegios públicos de Nicaragua, esto es, en cuanto a la enseñanza efectiva, lo cual a la misma vez favorece los procesos de enseñanza - aprendizaje en los estudiantes. Destacar las características del tiempo efectivo que rodean ambos procesos que son enseñanza y aprendizaje del inglés como Lengua Extranjera en la educación básica es el tema central de este reporte. De esta manera, el estudio se ha planteado a través de un enfoque analítico en cuanto a la investigación narrativa.

Según González (2008), “la adquisición de una segunda lengua requiere tiempo y exposición oral que es influenciado por variables externas…a su vez es un proceso complicado cuando se aplica competencia y maestría en el idioma” (pág. 250). Al analizar este hecho nos damos cuenta de que se requiere más minuciosa dedicación a ello. Actualmente, en Nicaragua, la enseñanza del inglés es un tema bastante interesante de analizar por el hecho que, las horas que han sido establecidas en los horarios de clase por los colegios no son realmente suficientes para la enseñanza del idioma, ya que no favorecen o fortifican el aprendizaje de los estudiantes, dado que la carga horaria resulta ser muy poca que es de 45 min en comparación al estudio de las otras materias. En el planteamiento del problema se tomaron en cuenta la distribución y el desarrollo del tiempo en las clases de inglés, haciendo referencia al tiempo asignado por las instituciones y al tiempo efectivo; es decir, el tiempo en el que los estudiantes están inmersos en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que el tiempo debería ser utilizado para tal.

...