Elaboración y presentación de una propuesta pedagógica para nuestra escuela

1. UT 4-1ª PARTE : ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DE UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA NUESTRA ESCUELA

La tarea consiste en la elaboración de una propuesta pedagógica. Para elaborarla, deberéis partir del currículo de educación infantil de vuestra comunidad autónoma. En este documento que forma parte del PEC se recoge las intenciones educativas que nos planteamos como centro, así como la manera de abordarlas

• Debéis empezar localizando el decreto, orden o disposición que lo desarrolla.

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• Descargaros el documento. Analizadlo en profundidad y responded a estas preguntas:

• ¿Se trata de un único currículo para toda la etapa o está diferenciado para cada ciclo?

Se trata de un solo currículo único para toda la etapa. Permite garantizar la cohesión y coherencia pedagógica entre el primer y el segundo ciclo.

La necesidad de sintetizar y planificar la actividad educativa aconseja la organización del currículo en tres áreas correspondiente a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil:

• -Crecimiento en armonía.
• -Descubrimiento y exploración del entorno.
• -Comunicación y representación de la realidad.

   La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las siguientes capacidades que les permitan:

       a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.

b) Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí mismos y seguridad emocional.

c) Relacionarse con las demás personas respetando la diversidad, y aprender las pautas elementales de convivencia, ayuda y colaboración, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

d) Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las características más significativas de la realidad de la Comunidad Autónoma de Canarias.

e) Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la escritura; asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua.

f) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas.

g) Enriquecer y diversificar sus posibilidades comunicativas, expresivas y creativas a través de los lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual, con la finalidad de iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los recursos y medios a su alcance, así como tomar contacto y apreciar diversas manifestaciones artísticas de su entorno.

Tomando como referencia los objetivos de la etapa, los procesos de enseñanza y aprendizaje deberán contribuir, en el primer ciclo de la Educación Infantil, a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:

• a) Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo, sus elementos básicos y sus características, tomando conciencia de sus posibilidades de acción y sus limitaciones, para actuar de forma más autónoma en las actividades habituales.
• b) Identificar y expresar, con los medios a su alcance, sus necesidades básicas de salud y bienestar, de juego y de relación progresivamente autónoma para satisfacer algunas de ellas.
• c) Observar y explorar su entorno próximo y los elementos que lo configuran y, mediante la ayuda de las personas adultas, ir elaborando su percepción atribuyéndole alguna significación como condición para incidir en él y ampliarlo progresivamente.
• d) Establecer vínculos afectivos con las personas adultas y con otros niños, percibiendo y aceptando el afecto, para que puedan expresar sus sentimientos en el marco de unas relaciones afectuosas y equilibradas.
• e) Regular paulatinamente su comportamiento en las propuestas de juego y de realización de rutinas, disfrutando con éstas y utilizándolas para dar cauce a sus intereses, conocimientos, sentimientos y emociones.
• f) Coordinar su acción con las de los otros, descubriendo paulatinamente la identidad de las demás personas y el respeto a sus deseos y pertenencias.
• g) Comprender los mensajes orales que se les dirigen en los contextos habituales, aprendiendo progresivamente a regular su comportamiento en función de su contenido. A la vez, utilizar el lenguaje oral y otros lenguajes para comunicarse con sus compañeros y con los adultos, para expresar sus sentimientos, emociones e ideas, y para influir, con sus demandas y ruegos, en el comportamiento de los demás.
• h) Desarrollar sus habilidades comunicativas y de representación a través de los lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual, utilizando las técnicas y recursos más básicos.

• ¿Qué referentes, a nivel de etapa, garantizan la continuidad y la coordinación entre el primer ciclo y el segundo?

Los referentes a nivel etapa suelen incluir la figura del equipo directivo, las comisiones de ciclo, la comisión de coordinación pedagógica (CCP), la planificación curricular integrada que hace referencia a la elaboración de planes de estudio que consideren de manera conjunta los contenidos y metodologías de enseñanza entre el primer y segundo ciclo, asegurando una progresión adecuada y coherente en el desarrollo de las habilidades y conocimiento de los niños.

• ¿Cuáles son los elementos que componen la ordenación del primer ciclo?

Los elementos que la componen son: los objetivos, las competencias específicas, criterios y saberes básicos.

• ¿Cómo se organizan los contenidos o saberes?

Los saberes básicos se organizan por ciclos o por bloques de saberes y que pueden movilizarse para adquirir diferentes competencias específicas. En cada área se integran saberes básicos que el alumnado deberá integrar y movilizar al finalizar el ciclo y se formulan integrando los diferentes conocimientos, destrezas y actitudes.

• ¿Ofrece algunas orientaciones metodológicas o pedagógicas?

Sí, a la hora de diseñar situaciones de aprendizaje, hemos de tener en cuenta una serie de orientaciones metodológicas y estrategias didácticas que favorecerán el desarrollo competencial.

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