Emen Innova: sustentabilidad para la generación y utilización de energía

NOMBRE DEL PROYECTO

EMEN INNOVA: SUSTENTABILIDAD PARA LA GENERACION Y UTILIZACION DE ENERGIA

RESUMEN

La Escuela Media El Mojón, se encuentra aproximadamente a 75km hacia el este de la provincia de Tucumán, en el Dpto. Leales, en la localidad de Viclos.

Es una comunidad de contexto rural, y cuenta aproximadamente con 600 habitantes según el último Censo Poblacional 2022.

Cuenta con comuna rural, CAPS, y una Capilla.

La mayoría de los pobladores, trabajan en cosechas, o changas y solo algunos en la comuna rural u otros organismos estatales.

La comunidad en su mayoría carece de servicios básicos tales como, agua potable, recolección de residuos, sistema de cloacas.

Actualmente se avanzó sobre el alumbrado público y tras un proyecto de la esta escuela junto con la Comuna Rural se construyó “LA ENTRADA AL PUEBLO”.

 La escuela cobra un papel esencial en la vida de los alumnos, como, por ejemplo: comedor escolar (almuerzo y merienda), participa activamente en todos los programas propuestos por el Ministerio de Educación, a través de abordajes curriculares y proyectos institucionales, donde los alumnos construyen una mirada crítica ante demandas que provienen de la comunidad donde se encuentra la escuela, como de la comunidad educativa.

Dentro de este contexto, alumnos, transmiten su inquietud, tras la observación que realizaron de la cotidianidad institucional. Surgió la propuesta de una alternativa diferente para el tratamiento de los residuos diarios de la cocina de la escuela, actividad que se realiza para 176 alumnos, en forma diaria.

 Este planteo también fue observado en sus domicilios, ya que muchas veces al no contar con servicios de recolección de residuos (la escuela tampoco), los pobladores, utilizan formas poco apropiadas para la eliminación de los mismo.

Tras el creciente interés, e indagación en relación a diferentes alternativas para tratar los residuos, y con la guía del Prof. Coordinador de esta propuesta, se analizó la viabilidad de realizar un BIODIGESTOR CASERO, que dé una respuesta a los residuos del comedor de la escuela y porque no, a la comunidad de Viclos.

Pronto la idea comenzó a cobrar fuerza y desde el enfoque STEAM, se abordaron, los distintos aspectos conceptuales, donde prevalece un diseño experimental, con contrastación de hipótesis, analizando datos, para el afianzamiento, aplicación y consolidación del nuevo conocimiento para transferir los aprendido en la concreción del producto final: BIOGESTOR CASESERO y porque no con capacitaciones a las familias, ellas puedan apostar a la biosustentabilidad.

PROBLEMATICA

¿Cómo se pueden reutilizar los residuos orgánicos en contextos rurales que no cuentan con una planta de tratamiento residual?

hipotesis

“La adaptación /implementación de nuevas tecnologías –BIODIGESTOR- en contextos rurales, permitirá reutilizar los residuos generando fuentes de energía, disminuyendo la contaminación que ellos producen”.

OBJETIVOS

OBJETIVOS DE INVESTIGACION:

• Indagar sobre distintas formas de tratamiento de residuos.
• Investigar sobre distintas alternativas sustentables que se desarrollen con residuos.
• Interpretar la información aportada por la recolección de datos.
• Reconocer distintas posturas conceptuales y metodológicas para r realizar un abordaje sistémico del tratado de residuos en sectores rurales.
• Realizar un dispositivo que permita reutilizar los residuos.
• Comunicar los resultados y posibles proyecciones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES:

• Promover el desarrollo y profundización de aprendizajes.
• Potenciar el protagonismo juvenil a través de propuestas significativas.
• Generar espacios de apropiación de las ciencias de modo integral.
• Fortalecer el rendimiento escolar.
•  Generar actitudes de cambio para el cuidado del medio ambiente.
• Fomentar la cultura ciudadana y democrática, el espíritu crítico y curiosidad.
• Estimular actitudes, valores y vocaciones.

CAMPOS FORMATIVOS

CONTENIDOS                

     ESTRATEGIAS

FISICA

-Energía Renovable: transformación de la energía.

-Termo dinámica: Principios que se aplican en un biodigestor. -Transferencia de calor y generación de energía.

-Presión y Volumen: conceptos básicos. Implicancias en la producción de Biogás, en un biodigestor.

-Observación de campo.

-Registros de inferencias    transmitidas por la observación del contexto.

-Elaboración de cronograma de etapas de diseño del biodigestor.

-Trabajo grupal para indagar y seleccionar información soporte para marco teórico.

QUIMICA

-Materia Orgánica. Materia inorgánica. Microorganismos y su descomposición.

-Fermentación Anaeróbica: microorganismos que descomponen. -Generación de diferentes energías: gas – electricidad.

-Materiales orgánicos y Propiedades.

-Métodos de separación: de fases y por fraccionamiento, para generación de gas metano y abono.

-Experiencias grupales de simulación en el proceso de separación del biogás, utilizando unos recipientes transparentes con la mezcla de otros elementos como ser agua y aceite.

-Experiencia que demuestren las propiedades del biodigestato.

- Actividades de exploración de cómo se conforma el sistema dentro de un biodigestor, por ejemplo: separación del biogás del biodigestato.

-Registros fotográficos del desarrollo de las actividades.

BIOLOGIA

-Respiración Celular: aeróbica y anaeróbica.

-Biodigestor anaeróbico. Fases. -Etapas fermentativas, cetónica y metano génico.

Biogás: concepto usos y beneficios.

-Normas de bioseguridad para un bidigestor.

-Planteo de situaciones problemáticas.

-Recuperación de ideas previas.

-Actividades de indagación y comprobación a través de experiencias.

-Análisis de texto y selección de contenidos que aporten a la investigación.

-Búsqueda de información desde las IA.

-Diseño de NORMAS DE BIOSEGURIDAD, para el funcionamiento de un BIODIGESTOR.

EDUC. ARTISTICA

-Diseño de Logo.

-Iconografías

-Recorrido y análisis de la evolución de los logos a través de imágenes.

-Uso de herramientas digitales.

-Observación de logos de diversas empresas.

-Reconocimiento de logos simples

-Diseño del grafico en computadora y/o celular.

-Concurso de selección del logo que llevara el biodigestor.

-Registros fotográficos de las actividades.

LENGUA Y LITERATURA

Textos: descriptivos, instructivo, y expositivo.

Técnicas de Investigación: encuestas: pasos para su elaboración. Tipos. Entrevistas: pasos para su elaboración: tipos.

-Elaboración de manual de uso del Biodigestor.

-Confección de encuestas y entrevistas.

MATEMATICA

Estadista: análisis de datos- gráficos de barra- torta

-Proyecciones

-Realización de encuestas.

-Tabulación de datos.

-Análisis.

-Interpretación a través de gráficos en barras y torta.

-Análisis de las inferencias de datos.

-Proyecciones.

 RECURSOS

  EVALUACION

Del Biodigestor:

-Tacho plástico de más de 100l.

-Tubo de pvc.

-Una válvula.

-Adaptadores.

-Mangueras.

-Adaptadores de mangueras.

-Residuos orgánicos.

Para el aula:

-Artículos de librería.

-herramientas tecnológicas.

-Elementos de laboratorio para las experiencias en aula.

• Monitoreo de las diferentes etapas de la investigación.
• Registros fotográficos.
• Exposiciones.

DESTINATARIOS:

 TIEMPO:

-Alumnos de 2°, 3°, 4°, 5° y 6° año de la Escuela.

-Comunidad en general.

-Marzo a Noviembre ( actualmente en proceso)