Instrumentos para realizar un diagnóstico sobre inclusión, equidad y participación en la escuela

INSTRUMENTOS PARA REALIZAR UN DIAGNÓSTICO SOBRE INCLUSIÓN, EQUIDAD Y PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA

Instrucciones: En cada uno de los rasgos que se presentan, seleccionen el color que indique la medida en que los atiende su escuela.

1 Rojo: Alto: la escuela no está visibilizando estos criterios y no actúa conforme a ellos. Es necesario tomar acciones.

2 Amarillo: Precaución: la escuela atiende los criterios, pero se siguen presentando situaciones que afectan su cumplimiento. Es necesario tomar acciones.

3 Verde: Avance: la escuela reconoce la importancia de estos criterios y actúa conforme a ellos. Es importante seguir atendiéndolos

INSTRUMENTO DE INCLUSIÓN COLOR

Las y los docentes cuentan con la preparación necesaria para atender a estudiantes con discapacidad, aptitudes sobresalientes, hablantes de lengua indígena o con otras condiciones. 1

Las y los docentes saben cómo elaborar una evaluación diagnóstica para reconocer la diversidad (lingüística, cultural, de capacidades, ritmos de aprendizaje, entre otros). 3

Las y los docentes conocen estrategias diferenciadas para atender a la diversidad. 2

Las y los docentes conocen cómo utilizar los materiales educativos con que cuentan para atender a la diversidad. 2

En la escuela se evita cualquier tipo de segregación en los grupos por desempeño, género, discapacidad, entre otros. 3

Las formas de evaluación del aprendizaje son específicas de acuerdo con las características de las y los estudiantes y tienen un enfoque inclusivo. 3

En la escuela se ha logrado eliminar prejuicios de género, como que los hombres son mejores que las mujeres en asignaturas como ciencias, matemáticas, educación física o que son más violentos. 3

La escuela ha construido criterios compartidos para apoyar a las y los estudiantes con dificultades de aprendizaje, evitando así que se piense que afectan el avance del grupo. 3

Se reconoce y aprecia la diversidad presente en las y los estudiantes, evitando que se crea que algunas características son negativas para la comunidad escolar (religión, país de origen, grupo étnico, preferencia sexual, etcétera). 3

"Se evitan comportamientos que vulneran el derecho a la educación como impedir la

participación de estudiantes en actividades por no traer el material solicitado, sacar del salón, dejar sin recreo, suspender temporalmente o dar de baja a estudiantes por incumplir una norma escolar." 3

Existe colaboración con las familias para atender a la diversidad. 3

La escuela identifica y atiende los problemas de violencia o de acoso entre estudiantes. 3

En la escuela se promueve una cultura de aprecio y respeto a la diversidad y de no discriminación entre estudiantes y familias. 3

La escuela no impide el acceso a estudiantes por llegar tarde, no traer uniforme, etcétera, pero se toman medidas al respecto que no afecten sus derechos. 3

La escuela brinda el servicio educativo a las NNA, aunque no cuenten con la documentación completa y establece compromisos con madres, padres o tutores y la supervisión o el área de control escolar para completar el expediente de la o el estudiante. 3

La escuela ha tomado acciones para prevenir riesgos de la zona en que se ubica (naturales, sociales o de otro tipo) que dificulten el acceso. 3

La escuela cuenta con la infraestructura básica de accesibilidad que atienda las necesidades de las NNA (salones de clase, sanitarios, lavabos, etcétera). 2

La escuela tiene suficientes recursos didácticos adecuados para atender a la diversidad (lingüística, cultural, de capacidades, etcétera). 2

INSTRUMENTO DE PARTICIPACIÓN ESCOLAR COLOR

Las y los docentes promueven la participación de las y los estudiantes en clase para expresar sus dudas y opiniones. 3

Las y los docentes promueven la participación activa de las y los estudiantes en la decisión sobre los proyectos que se plantean a nivel de grupo, escuela y comunidad. 3

Las y los docentes organizan sus actividades de tal manera que involucran la participación activa en clase de todas y todos sus estudiantes. 3

En el aula, las y los estudiantes pueden opinar y decidir sobre estrategias de aprendizaje y evaluación junto con la o el docente. 2

"Existe un clima de confianza y diálogo en la escuela

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