Planificación Desarrollar el gusto por la lectura y la escritura

DOCENTE

Justina Rojas Silva

TIEMPO(horas de la Unidad)

Abril

CURSO

6 A – B

ASIGNATURA

UNIDAD

Unidad 1: Desarrollar el gusto por la lectura y la escritura

OBJETIVO TRANSVERSAL

OAT 03

Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones

OAT 09

Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.

OBJETIVOS BASALES DE LA UNIDAD

LE06 OA 14

Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, cuentos, etc.) que:

tengan una estructura clara utilicen conectores adecuados tengan coherencia en sus oraciones

incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los personajes y el ambiente.

LE06 OA 18

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:

agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas, emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado releen a medida que escriben aseguran la coherencia y agregan conectores editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación

utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador).

Complementarios

LE06 OA 16

Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con ejemplos.

Indicadores

OA14

• Escriben un cuento en que:

• relatan un hecho interesante
• desarrollan una secuencia narrativa
• mantienen la coherencia temática
• describen las acciones que realizan los personajes
• utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
• mencionan al menos dos características del ambiente
• describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje

• describen los sentimientos o los problemas de los personajes Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:

• narran un hecho interesante
• describen a las personas que intervienen en la acción
• mantienen la coherencia temática
• expresan una opinión sobre los hechos relatados

 OA18

• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
• Releen y marcan en su texto:

• oraciones que no se comprenden
• ideas que hay que explicar mejor
• párrafos en los que falta información

• Reescriben sus textos:

• revisando la concordancia de persona y número
• manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración
• corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual

• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.

ACTIVIDADES QUE REALIZARÁ EL ESTUDIANTE

Principio Dua:

Estilo de aprendizaje: ( 1) Auditivo ( 2) Visual (3 ) Kinestésico                                              

Semana        Del 03 al  06

Clase 1

Inicio: Comprender la leyenda , su estructura y entender cuadro comparativo

Objetivo: comprender la leyenda

sus elementos

Desarrollo:

• observan ppt de leyendas
• observan video
• analizan cuadro comparativo

Cierre: se realizan preguntas de seguimiento

Clase 2

Inicio:

Desarrollo: evaluación sumativa  unidad desarrollo habilidad comprensión lectora

Cierre:

Clase 3

Inicio:

• Objetivo: Leer y comprender un cómic aplicando estrategias de comprensión.
• Activación de conocimientos previos
• Video motivacional Antes de comenzar la lectura en conjunto con

el curso, mantenga una conversación con sus estudiantes, en la cual mencionen qué saben

acerca de las machis y de la comunidad mapuche. Pídales también que observen el

título del cómic y pregúnteles para que así  se anticipen al contenido: ¿quién creen que puede ser Rayén?, ¿cuál será su rol en la historia? Recuérdeles, además, seguir el plan

de lectura señalado en la página anterior.

Desarrollo:

• Detenga la lectura del cómic al término de esta página para solicitar a sus estudiantes que

recuerden la información estudiada en la clase anterior y que traten de relacionarla con las viñetas de esta página.

Al finalizar la lectura de esta página, solicite a sus estudiantes que comenten las preguntas de visualización y, además, pídales que resuelvan la pregunta 1.

Inste a los estudiantes a prestar atención a los objetos y aspectos culturales de la cultura mapuche que aparecen en las viñetas de la página. Pídales, también, que reflexionen respecto de cómo ayudan a comprender la historia y qué información entregan al lector. Luego, solicíteles resolver las  actividades que aparecen en esta página.

Cierre:

• Socializan lo entendido  con sus compañeros,  resumen la historia con mapa secuencial de hechos

Semana 2        Del 10 al 14

Clase 1

Inicio:

• Objetivo: Leer un texto informativo acerca del camahueto para contextualizar y preparar la lectura de un cómic con este personaje.
• Activación de aprendizajes, clase anterior
• Video motivacional
• Se recomienda señalar lo que se persigue con la clase y solicitar a los estudiantes que lean el título de la subunidad para que reflexionen respecto de cómo se relaciona este con la pregunta esencial de la unidad, ¿Con qué nos maravillamos?, y que piensen, además, qué pueden esperar para esta subunidad. Aproveche este momento para activar los conocimientos previos de los alumnos respecto de lo maravilloso aprendido en la subunidad anterior. Después, incentívelos a observar la imagen que se encuentra a un costado del texto antes de comenzar con la lectura silenciosa.

Desarrollo:

Compruebe la comprensión del texto informativo acerca del camahueto invitando a los estudiantes a resolver las actividades de Comprensión y vocabulario. Solicíteles, también, que presten especial atención a las palabras coloreadas en rojo y que verifiquen cómo se usaban en el texto.

Cierre:

Después de desarrollar las actividades, sugiera a sus alumnos observar el Planifica tu lectura y dígales que lo tengan en cuenta al momento de comenzar su lectura del cómic.

Clase 2

Inicio:

• Objetivo: Leer y comprender un cómic aplicando estrategias de comprensión.
• Activación de conocimientos previos
• Video motivacional Antes de comenzar la lectura en conjunto con

el curso, mantenga una conversación con sus estudiantes, en la cual mencionen qué saben

acerca de las machis y de la comunidad mapuche. Pídales también que observen el

título del cómic y pregúnteles para que así  se anticipen al contenido: ¿quién creen que puede ser Rayén?, ¿cuál será su rol en la historia? Recuérdeles, además, seguir el plan

de lectura señalado en la página anterior.

Desarrollo:

• Detenga la lectura del cómic al término de esta página para solicitar a sus estudiantes que

recuerden la información estudiada en la clase anterior y que traten de relacionarla con las viñetas de esta página.

Al finalizar la lectura de esta página, solicite a sus estudiantes que comenten las preguntas de visualización y, además, pídales que resuelvan la pregunta 1.

Inste a los estudiantes a prestar atención a los objetos y aspectos culturales de la cultura mapuche que aparecen en las viñetas de la página. Pídales, también, que reflexionen respecto de cómo ayudan a comprender la historia y qué información entregan al lector. Luego, solicíteles resolver las  actividades que aparecen en esta página.

Cierre:

• Socializan lo entendido  con sus compañeros,  resumen la historia con mapa secuencial de hechos

Clase 3

Inicio:

• Objetivo: Leer y comprender un cómic aplicando estrategias de comprensión.
• Activación de conocimientos previos
• Video motivacional
• Antes de comenzar la lectura en conjunto con

el curso, mantenga una conversación con sus estudiantes, en la cual mencionen qué saben

acerca de las machis y de la comunidad mapuche. Pídales también que observen el

título del cómic y pregúnteles para que así  se anticipen al contenido: ¿quién creen que puede ser Rayén?, ¿cuál será su rol en la historia? Recuérdeles, además, seguir el plan

de lectura señalado en la página anterior.

Desarrollo:

• Detenga la lectura del cómic al término de esta página para solicitar a sus estudiantes que

recuerden la información estudiada en la clase anterior y que traten de relacionarla con las viñetas de esta página.

Al finalizar la lectura de esta página, solicite a sus estudiantes que comenten las preguntas de visualización y, además, pídales que resuelvan la pregunta 1.

Inste a los estudiantes a prestar atención a los objetos y aspectos culturales de la cultura mapuche que aparecen en las viñetas de la página. Pídales, también, que reflexionen respecto de cómo ayudan a comprender la historia y qué información entregan al lector. Luego, solicíteles resolver las  actividades que aparecen en esta página.

Cierre:

• Socializan lo entendido  con sus compañeros,  resumen la historia con mapa secuencial de hechos

Semana 3         Del 17 al 21

Clase 1

• Inicio: Objetivo: Leer y comprender un cómic aplicando estrategias de comprensión.
• Activación de conocimientos previos

Video motivacional

Desarrollo:  

• En esta página solicite a los estudiantes prestar especial atención a los objetos que portan los personajes y a las palabras en mapuzugun que aparecen, e invítelos a reflexionar respecto de ello. Luego, pídales responder la pregunta de visualización que está al final de esta página.

Al terminar esta página, detenga la lectura para monitorear si sus estudiantes están cumpliendo con el plan de lectura de anotar las dudas que tengan y la página en la cual las encontraron. Recuérdeles que deben hacerlo a lo largo de toda la lectura. Luego, apóyese en el Banco de preguntas para monitorear la comprensión de la lectura, así como también solicíteles prestar atención a la pregunta de

visualización que aparece en esta página.

Solicite a los estudiantes volver atrás en el cómic para revisar cómo comenzaba la historia. Recuérdeles la relación que tiene esta información con lo que conocieron previamente acerca del Camahueto.

Cierre: Haga un pequeño resumen de la lectura del cómic y pídales a los estudiantes que reflexionen respecto de lo que vieron en la clase. Entable una pequeña conversación grupal con ellos tomando en consideración las preguntas que elaboraron a lo largo de la lectura.

Clase 2

Inicio:

Desarrollo: evaluación lectura domiciliaria

Cierre:

Clase 3

Inicio: Fomentar el habito por la lectura

Desarrollo: Desfile día del Libro

Cierre: acto día del libro

Semana 4       Del 24 al 28

Clase 1

Inicio:

• Objetivo: Los estudiantes evaluarán su comprensión profunda del cómic, resolviendo distintas actividades para aquello.
• Antes de comenzar con el desarrollo de las actividades de Construye el sentido del texto, pídales que observen y presten atención a la estrategia de lectura que aparece en esta página.

Desarrollo:

• En las páginas 111 y 112 de esta guía encontrará un Modelamiento de lectura que

le permitirá orientar el análisis e interpretación del cómic.

Pida a sus alumnos que desarrollen las actividades de esta página de forma individual

y en silencio. Invítelos a releer el cómic antes de responder y luego ínstelos a comentar sus

respuestas con sus compañeros.

Pida a los estudiantes que observen la secuencia del cómic o historieta.

Cierre:

• Retroalimente el desarrollo de las actividades propuestas. Pida a los estudiantes que

analicen las preguntas de Reflexiona y comenta. Hágales ver que estas retoman el

título de la pregunta esencial de la unidad y se refieren, además, al título de la subunidad.

Puede aprovechar este momento para aplicar la Evaluación de proceso de la subunidad 2

que se encuentra en la página 97.

Clase 2

Inicio:

• Objetivo: retro alimentar  aprendizajes de la unidad
• Inicio clase 11. Indique el propósito de la clase y anímelos a distribuir la creación de

los personajes.

Inicio clase 12. Haga una síntesis e invítelos a continuar con las actividades.

Inicio clase 13. Presente y explique la rúbrica de las páginas 80 y 81 de esta guía

Desarrollo:

• Desarrollo clase 11. Invítelos a reconocer los personajes del cómic y pídales que

desarrollen las actividades 1 y 2.

Desarrollo clase 12. Explique las actividades 3 y 4 y motive la creación de sus cartas.

Desarrollo clase 13. Indíqueles que jugarán con sus cartas de rol. Monitoree el juego.

Cierre:

• Cierre clase 11. Pídales compartir sus respuestas de la actividad 2.
• Cierre clase 12. Sintetice lo realizado hasta ahora en las actividades 3 y 4.
• Cierre clase 13. Al cierre del juego y para potenciar la reflexión, aborde las actividades
• propuestas en Evalúa tu desempeño.
• Aproveche este momento para aplicar la

Evaluación de escritura de la página 100.

Clase 3

Inicio:

Desarrollo: Evaluación  avances de la unidad

Cierre:

Clase 3

Cerrada

x

Análisis

x

Proyecto

Mixta

Otro

Rúbrica

X

Lista cotejo

obs. Directa

x

autoevaluación

Otro

FORMATIVA: