Portafolio Electrónico Biográfico

María Montessori (31 de agosto de 1870 / 6 de mayo de 1952)

∙ Contexto social

Nació en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia. Sus padres eran Renilde Stoppani y Alessandro Montessori, un hombre militar y muy estricto, no obstante, en su familia se reconocía el derecho a la educación de la mujer. Comenzó sus estudios en la Universidad de Roma y se doctoró en medicina en 1896, Montessori empezó dedicándose al estudio y tratamiento de niños anormales en la clínica psiquiátrica de Roma. Los resultados de sus primeras experiencias y observaciones se conocieron en 1898 en el Congreso Pedagógico de Turín donde defendió la importancia del método pedagógico sobre el médico para el tratamiento de los niños deficientes. 19Más tarde, se encargó de formar profesores para la educación de niños anormales dirigiendo la Escuela Normal Ortofrénica durante dos años. Para Montessori, la pedagogía experimental, el estudio de niños de tres a seis años, realizado con la antropología, psicología e higiene, debe tener preferencia a la acción educativa. Por tanto, desde que acabó la carrera hasta que abrió la primera Casa de los Niños se dedicó a tareas médicas y educativas, fue profesora de antropología, maestra de niños deficientes y formadora de docentes. En 1906 comenzó su carrera pedagógica, al recibir el encargo de organizar escuelas en el Barrio de San Lorenzo. En el contexto social se destaca el movimiento feminista. Surge a finales del siglo XIX en Inglaterra/EEUU y continúa hasta principios del XX. Se centró en la obtención de igualdad frente al hombre (derecho de propiedad e igual capacidad de obrar y la demanda de igualdad de derechos dentro del matrimonio)

∙ Obras

– 1900-1907 escribe “Antropología Pedagógica”.

– 1909 publica “El método de la pedagogía científica”

– 1922 publica “El niño en familia”

– 1938 publica “El niño, el secreto de la infancia”

– 1946 regresa a Italia y publica “La Educación por un mundo nuevo”

– 1948 publica “Como educar el potencial humano”; “De la infancia a la adolescencia”; y “La Santa Misa explicada a los niños”

– 1950 publica “La Mente Absorbente del niño” y “Educación y Paz”

∙Pensamientos

En este apartado me gustaría poner la siguiente frase tan verdadera: 'El niño que tiene libertad y oportunidad de manipular y usar su mano en una forma lógica, con consecuencias y usando elementos reales, desarrolla una fuerte personalidad'

∙ Método  

El método Montessori plantea las actividades de forma individual para cada niño siguiendo su ritmo de aprendizaje. Por ello, no suelen tener instrucciones ni órdenes, sino que están planteadas para que los niños cuando comentan un error puedan autocorregirse sin la necesidad de la intervención de un adulto. De hecho, los niños tienen libertad para escoger las actividades que prefieren realizar dependiendo de sus gustos y capacidades.

La pedagoga más destacada del pasado siglo quería que el niño fuese su propio maestro. Las bases de su formulación se basaban en seis principios: autonomía, independencia, iniciativa, capacidad de elegir, desarrollo de la voluntad y autodisciplina.

CÉLESTIN FREINET (15 de octubre de 1896 – 8 de octubre de 1966)

Contexto Social

Nació en Gars, pequeña población montañosa de los Alpes Marítimos franceses. Su juventud, como la de los pequeños campesinos de entonces, transcurre entre los trabajadores del campo, en una región pobre, de clima duro, a pesar de la proximidad del Mediterráneo. Después de haber estudiado en el curso complementario de Grasse, ingresa en la escuela normal de maestros de Niza. Estalla la guerra de l9l4. Freinet es movilizado. En l9l5, cuando tiene l9 años, es herido gravemente en el «Chemin des Dames». Su pedagogía fue una actividad concreta, vivida como «técnicas de vida», según su propia expresión, al servicio de la liberación de los hombres. Creador de la cooperativa de la enseñanza laica y de la escuela moderna francesa, desarrollo una pedagogía popular, basada en la espontaneidad, el trabajo colectivo y el método activo. En l920 consigue el puesto de profesor adjunto de la escuela de dos clases de Bar-sur-Loup esta región, que posteriormente se convirtió en eminentemente turística, será el marco en que se desarrollará su actividad pedagógica y militante. Partiendo de esta escuela de pueblo, introducirá la imprenta en la escuela, iniciará un movimiento de ámbito nacional mediante sus artículos en la prensa profesional y política, participará en los congresos internacionales de la «Nueva Educación», conocerá a los maestros de entonces, Ferrière, Claparède, Bovet y Cousinet, y leerá los clásicos de la pedagogía contemporánea al preparar las oposiciones a la inspección primaria, que no aprobará, antes de alejarse definitivamente no sólo de la pedagogía tradicional sino también de la nueva pedagogía, a pesar de la revelación que le supone la obra de Ferrière (Elise Freinet, l968). En l950, Freinet es excluido del Partido Comunista con el que está en desacuerdo. Como consecuencia de ello, se produce una conmoción en el seno de su movimiento, que había adquirido importancia a nivel nacional. Los congresos se convierten en enfrentamientos pedagógicos. Freinet muere en Vence en l966. El movimiento prosigue después de su fallecimiento y Elise Freinet mantiene la memoria de su difunto marido.

*Obras

1964 - Las enfermedades escolares.Ed. Laia, Barcelona, 1974 (traducción)

1969 - La psicología sensitiva y la educación. Ed. Troquel, Buenos Aires, 1969

1971 - Educación por el trabajo. Fondo de Cultura Económica, México, 1971.

*Pensamientos

Freinet defendió la individualización del trabajo: los niños nunca tienen las mismas necesidades y aptitudes, y es absurdo pretender que todas avancen al mismo ritmo. En una comunidad cooperativa, la atención a las diferencias individuales es de gran importancia desde el punto de vista pedagógico y humano.

*Método

Freinet ha basado su educación en los métodos naturales, el tanteo experimental (ensayo-error), el método cooperativo, talleres y la importancia del maestro.

ADOLPHE FERRIERE (30 de agosto de 1879 - 16 de junio de 1960)

*Contexto Social

Nace en Ginebra, Suiza, En su juventud, Adolphe Ferriere perdiendo poco a poco su audiencia y quedó completamente sordo a la edad de 20 años. Filósofo pedagogo suizo, formó parte del grupo de los fundadores de la Ligue Internationale pour l'éducation Nouvelle (véase activismo), y también fundó el Bureau International de l'éducation (1925). Contribuyeron a su formación las doctrinas de Rousseau, J. Dewey, y H. Bergson. Fue un convencido defensor de la ley biogenética, según la cual hay correspondencia entre el desarrollo de la especie y del individuo. Elaboró un programa articulado de "escuela activa", para escuelas nuevas del campo, ideadas por él mismo. Sus obras principales: Transformemos la escuela (1920), La escuela activa (1922), El progreso espiritual (1927), La liberación del hombre (1942), Las casas de infancia de la posguerra (1945), La escuela activa en Europa (1948).

...