Propuesta de intervencion psicopedagogica
Enviado por Joan Pablo Huipet • 26 de Febrero de 2023 • Documentos de Investigación • 7.841 Palabras (32 Páginas) • 129 Visitas
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Maestría en Psicopedagogía
Actividad #7: Proyecto Final
INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Asesor:
Doctor: Carlos Morales Martínez
Módulo: Intervención Psicopedagógica
Presenta:
Joan Pablo Huipet Alvarado
Morelia, Michoacán, México, noviembre de 2020
INTRODUCCIÓN
Se presenta un trabajo de intervención psicopedagógica en el que se muestra todo el proceso de intervención es decir, desde la detección del caso hasta la intervención, el propósito principal de este proceso es el desarrollar las funciones básicas en lo niños para desarrollar el aprestamiento y la madurez escolar. Por ello, se diseñó el proyecto de intervención y, se estructuró de acuerdo a las fases de la intervención.
También, se precisa que este trabajo es una representación de una posible intervención en el universo de la práctica escolar, es decir, se muestran diseños y estrategias que, pueden coadyuvar a una futura intervención y que se muestran algunos formatos incompletos.
En forma de síntesis el contenido se explica de la siguiente manera:
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Asimismo, se presenta una sección de anexos en el que se encuentra el marco teórico, se estructuro de esta forma para presentar de una forma más sencilla las fases de intervención. Por último, se presenta las bibliografías en los que se sustenta esta intervención psicopedagógica.
FASE 1: PROCESO DE DIAGNÓSTICO
ESPECIFICACIÓN INICIAL DEL PROBLEMA
Los niños que ingresan a nivel primaria debe contar con cierto desarrollo cognitivo, motor y otras habilidades, pero hay ciertas causas ambientales, contextuales y familiares que, afectan en el desarrollo de la maduración, y por lo tanto es limitada o nula. Por lo que, de forma regular los niños que ingresan al primero grado el 50% no cursaron la educación preescolar por causas de distancia o ignorancia por parte de los padres de familia y por ende, al incorporarse por primera vez a la educación forma primaria se presentan dificultades similares por ejemplo: problemas de adaptación a la vida escolar, en retener palabras, seguir indicaciones sencillas, dificultad espacio – temporal en las grafías o trazos en el cuaderno de trabajo, inmadurez cognitiva y, esta situación limita a los alumnos a llevar un proceso de aprendizaje y de acuerdo a sus niveles de desarrollo. Con acuerdo a Rodríguez (2016) en el proceso de aprendizaje participan principios en sus diferentes tipos: mentales, prácticos, sociales entre otros, y todos requieren la madurez necesaria.
Esto quiere decir que, los factores de riesgo o circunstancias en la vida del niño produzcan límites para aprender, por lo que diversos autores remarcan la importancia de la estimulación temprana, el desarrollo y el crecimiento, por su parte Ibañez y Mudarra (2014) precisa que, los primeros años de vida constituyen una etapa crítica, en ella se van a configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas afectivas y sociales que posibilitaran una equilibrada interacción con la realidad social.
Por lo anterior, en la Escuela Primaria Rural Federal “Emiliano Zapata”, que se ubica en la comunidad de “El Gatal”, Mpio. De Madero, Michoacán, México, en el grupo de primer grado, se identificó a los alumnos que tienen dificultades de aprendizaje y por consecuencia bajo rendimiento escolar.
Estos alumnos llegan de comunidades lejanas que se asientan en los cerros, la mayor parte viven dos familias, por lo que la interacción, alfabetización y demás son muy limitados, cabe resaltar que se han desarrollado en un contexto rural de extrema pobreza, e influye en los niños en su alimentación, factores genéticos de padres con C:I: bajo y factores sociales.
ANAMNESIS
Para identificar todos los aspectos que tienen origen y desarrollo del problema se facilita con la aplicación de una entrevista, en la cual tiene de formato el siguiente cuadro:
Fecha de entrevista | XXXX | Nombre del aplicador | Joan Pablo Huipet A |
DATOS PERSONALES (ALUMNO) | |||
Nombre completo: | XXX | ||
Edad: | 6 años | Grado y grupo | 1 º A |
Persona que demanda | Profesor | ||
Motivo de consulta | |||
DATOS DE LOS PADRES | |||
Nombre del padre | |||
Edad | |||
Escolaridad | 4º de Primaria | Ocupación | Campesino |
Nombre de la madre | |||
Escolaridad | Ninguna | Ocupación | Campesino |
Edad | |||
Domicilio | Situación actual | ||
Situación económica | Baja | ||
ANTECEDENTES FAMILIARES | |||
Familiar con algún tipo de problema | |||
Interacción del niño con la familia | |||
Tipo de familia | Integrantes hermanos | ||
Lugar que ocupa entre los hermanos | |||
Sucesos familiar (perdidas, separación, migración | |||
Antecedentes personales | |||
Tipo de embarazo | Tipo de parto | ||
Complicaciones médicas | Toma algún medicamento | ||
Número de hospitalización antes del parto | Después del parto | ||
Problemas de salud actual o en los últimos meses | |||
HITOS EN EL DESARROLLO DEL NIÑO | |||
Sostén cefálico | Sonrisa social | ||
Prensión voluntaria | Mano dominante | ||
Sedestación | Arrastre | ||
Inicio de marcha libre | Inicio del control de esfínteres | ||
Inicio de primeras palabras | |||
VIDA DIARIA | |||
Horas de sueño | Tipo de sueño | ||
Dieta del niño desayuno, comida y cena | Come solo o con quién | ||
Dónde come | Control de esfínteres | ||
Hábitos de autonomía bañar | Juego y tiempo | ||
A qué juega | Con quién | ||
Cómo se desenvuelve | Es aceptado en los juegos | ||
Es líder | |||
Comportamiento durante el juego | |||
MOTRICIDAD | |||
Corre | Brinca | ||
Toma lo que se ofrece | Abrocha botones | ||
Cierra y abre objetos | |||
ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES | |||
Dificultad de relación con familia | Dificultad de relación con compañeros | ||
Carácter del niño | Qué le gusta (situaciones, acciones u objetos) | ||
Qué le disgusta | |||
Escolaridad | |||
Edad de escolarización | Cómo la afronto | ||
Centros educativos a los que asistió | Evaluación psicopedagógica previa | ||
Preparación para la escuela (actividades) | Rendimiento académico | ||
Conocimiento de sí mismo | Autonomía personal | ||
Conocimiento del entorno | Lenguaje | ||
Grado de integración en el aula | Actividades en el recreo | ||
Relaciones de la familia con el centro educativo | |||
Funcionamiento familiar | |||
Patrones de comportamiento que puedan repetirse | Disciplina en el hogar | ||
Desplazamientos de hogar | Creencias y costumbres | ||
Apego | Estatus cultural | ||
Personalidad de los padres | Ingresos | ||
ANTE EL PROBLEMA | |||
Actitud familiar | |||
Grado de conciencia | Disposición a colaborar |
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