Propuesta de intervencion psicopedagogica

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Maestría en Psicopedagogía

Actividad #7: Proyecto Final

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Asesor:

Doctor: Carlos Morales Martínez

Módulo: Intervención Psicopedagógica

Presenta:

Joan Pablo Huipet Alvarado

Morelia, Michoacán, México, noviembre de 2020

INTRODUCCIÓN

Se presenta un trabajo de intervención psicopedagógica en el que se muestra todo el proceso de intervención es decir, desde la detección del caso hasta la intervención, el propósito principal de este proceso es el desarrollar las funciones básicas en lo niños para desarrollar el aprestamiento y la madurez escolar. Por ello, se diseñó el proyecto de intervención y, se estructuró de acuerdo a las fases de la intervención.

También, se precisa que este trabajo es una representación de una posible intervención en el universo de la práctica escolar, es decir, se muestran diseños y estrategias que, pueden coadyuvar a una futura intervención y que se muestran algunos formatos incompletos.

En forma de síntesis el contenido se explica de la siguiente manera:

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Asimismo, se presenta una sección de anexos en el que se encuentra el marco teórico, se estructuro de esta forma para presentar de una forma más sencilla las fases de intervención. Por último, se presenta las bibliografías en los que se sustenta esta intervención psicopedagógica.

FASE 1: PROCESO DE DIAGNÓSTICO

ESPECIFICACIÓN INICIAL DEL PROBLEMA

Los niños que ingresan a nivel primaria debe contar con cierto desarrollo cognitivo, motor y otras habilidades, pero hay ciertas causas ambientales, contextuales y familiares que, afectan en el desarrollo de  la maduración, y por lo tanto  es limitada o nula. Por lo que, de forma regular los niños que ingresan al primero grado el 50% no cursaron la educación preescolar por causas de distancia o ignorancia por parte de los padres de familia y por ende, al incorporarse por primera vez a la educación forma primaria se presentan dificultades similares por ejemplo: problemas de adaptación a la vida escolar, en retener palabras, seguir indicaciones sencillas, dificultad espacio – temporal en las grafías o trazos en el cuaderno de trabajo, inmadurez  cognitiva y, esta situación limita a los alumnos a llevar un proceso de aprendizaje y  de acuerdo a sus niveles de desarrollo. Con acuerdo a Rodríguez (2016) en el proceso de aprendizaje participan principios en sus diferentes tipos: mentales, prácticos, sociales entre otros, y todos requieren la madurez necesaria.

Esto quiere decir que, los factores de riesgo o circunstancias en la vida del niño produzcan  límites para aprender, por lo que diversos autores remarcan la importancia de la estimulación temprana, el desarrollo y el crecimiento, por su parte Ibañez y Mudarra (2014) precisa que, los primeros años de vida constituyen una etapa crítica, en ella se van a configurar las habilidades perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas afectivas y sociales que posibilitaran una equilibrada interacción con la realidad social.  

Por lo anterior, en la Escuela Primaria Rural Federal “Emiliano Zapata”, que se ubica en la comunidad de “El Gatal”, Mpio. De Madero, Michoacán, México, en el grupo de primer grado, se identificó a los alumnos  que tienen dificultades de aprendizaje y por consecuencia bajo rendimiento escolar.

Estos alumnos llegan de comunidades lejanas que se asientan en los cerros, la mayor parte viven dos familias, por lo que la interacción, alfabetización y demás son muy limitados, cabe resaltar que se han desarrollado en un contexto rural de extrema pobreza, e influye en los niños en su alimentación, factores genéticos de padres con C:I: bajo y factores sociales.

ANAMNESIS

Para identificar todos los aspectos que tienen origen y desarrollo del problema se facilita con la aplicación de una entrevista, en la cual tiene de formato el siguiente cuadro:

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