Proyecto interdisciplinario de ciencias (fisica , español,biologia y e. fisica)
Enviado por Guadalupe Radilla Sanchez • 16 de Mayo de 2023 • Tarea • 2.260 Palabras (10 Páginas) • 67 Visitas
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL EVA SÁMANO DE LÓPEZ MATEOS
PROYECTO INTERDISCIPLINARIO DE CIENCIAS (FISICA , ESPAÑOL,BIOLOGIA Y E. FISICA)
PROFR: Maximiliano Avila Pacheco.[pic 1]
Diagnóstico educativo comunitario:
En el ámbito de aprovechamiento y asistencia de los alumnos, existe un promedio de 7.7, la mayoría de nuestros alumnos muestran deficiencias de las habilidades esenciales en cuanto a comprensión lectora, producción de texto y el razonamiento matemático, de acuerdo con lo comentado por el colectivo docente. En cuanto a la asistencia podemos decir que aun contamos con algunos alumnos que faltan continuamente o llegan tarde a clases, así mismo la disciplina es muy relajada al no ser aplicado el Acuerdo de Convivencia Escolar y de la falta de responsabilidad de los padres de familia, ya que son apáticos en el proceso de aprendizaje de sus hijos y tienen estilos de interacción familiar permisivos.
Con respecto a las prácticas docentes y directivas, se observa que algunos de los docentes no han cumplido al 100% sus funciones, siendo éstas, además, monótonas y tradicionales, encajonándolos en su área de confort; podemos observar que no hay un trabajo colegiado que permita analizar si las estrategias de aprendizajes que implementamos están encaminadas a obtener los resultados que esperamos.
En la formación docente, se puntualiza la apatía a la formación continua y la falta de contenidos acordes a cada asignatura de los cursos propuestos, la gran mayoría de los docentes hemos caído en la comodidad, no investigamos ni nos actualizamos seguimos utilizando las mismas prácticas.
Con respecto al avance de los planes y programas educativos, destaca el desconocimiento y descontextualización de los contenidos, así como el rezago en el aprendizaje. También, falta que se incorpore al proceso de enseñanza el uso de las TICs como herramienta de apoyo.
En lo relativo al ámbito de la participación de la comunidad se nota poca interacción con el centro escolar. Los padres prácticamente han delegado en gran medida la función formativa y educativa a la escuela, comprometiéndose el mínimo posible.
En el ámbito de estructura y equipamiento, tenemos nuevas instalaciones las cuales cuenta con el equipamiento necesario para la labor educativa, así como también se han equipado los talleres de carpintería, estructuras metálicas, cómputo y turismo, dotándolo de lo requerido para tal actividad.
En el ámbito de carga administrativa, se ha estado solicitando la documentación requerida en tiempo y forma.
Contexto de mi grupo y comunidad.
Soy profesor de ciencias 2 (física), en la escuela secundaria general, Eva Samano de López Mateos, en la localidad de Zihuatanejo, municipio de ZZihuatanejo de Azueta. La escuela es de organización completa, hay 6 grupo por grado, hay un patio techado de usos múltiples y se cuenta con buenas instalaciones áulicas, espacios para diversos talleres y un laboratorio de ciencias. La actividad principal de las familias de la comunidad es el trabajo de hotelería, la construcción, pequeños puestos en el mercado; la mayor parte de los padres cuentan con el apoyo de un programa federal, muy pocos trabajan como profesionistas. El 2°J está conformado por 24 estudiantes, 10 niñas y 14 niños. El 96 % de los alumnos vienen a clases de manera regular, sólo faltan cuando están enfermos o por cuestiones meramente familiares; en general sus padres son de escasos recursos, por lo que no tienen posibilidades de comprar materiales adicionales, pero si les pides objetos que puedan conseguir en su casa o en la comunidad, colaboran e incluso les ayudan a traerlos. La mayoría de las madres trabajan o se dedican se dedican al hogar y cuando se les cita en la escuela, casi no asisten todas. los niños de mi grupo no están habituados a escribir textos, ni hacer narraciones, en ocasiones, les pido que las lean pequeños fragmentos de un texto de su libro, generalmente cuando se inicia un nuevo contenido o aprendizaje. Hay poco trabajo colaborativo con los maestros que le dan clase a este grupo, mucho menos se comparten materiales y algunas ideas de la forma en la que trabajamos los temas.
No contamos con las visitas de los jefes de enseñanza, menos con el apoyo de estrategias pedagógicas que se puedan implementar con nuestros alumnos a fin de fortalecer nuestro trabajo áulico.
TITULO: PROMOVER UN ENTORNO SALUDABLE Y DE BIENESTAR EN MI COMUNIDAD ESCOLAR | |
NIVEL: SECUNDARIA FASE: 6 GRDO: 1 Y 2 DE SECUNDARIA | Inicia: 10 de enero del 2023 Finaliza:10 de febrero del 2023 |
CAMPO FORMATIVO DISCIPLINAS QUE SE INTEGRAN | Lenguajes Saberes y pensamientos científico De lo humano a lo comunitario Biología Física Español Educación física |
PROBLEMA DEL CONTEXTO ASUMIDO COMO RETO | Se ha detectado en la comunidad que se pueden prevenir enfermedades no transmisibles, como la diabetes e hipertensión mediante el testimonio de un paciente diabético infantil para posteriormente elaborar un informe de manera escrita sobre la experiencia |
PRODUCTO CENTRAL POR LOGRAR | Informe escrito para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes y la hipertensión |
EJE ARTICULADOR | Inclusión Pensamiento critico Vida saludable |
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE: (PROGRESIONES DE APRENDIZAJE) LENGUAJES: *Analizamos una problemática de su comunidad para expresar su postura y planear acciones colectivas de transformación para el bien común. *Implementamos propuestas creativas de solución a una problemática social mediante distintos lenguajes. SABERES Y PENSAMIENTOS CIENTIFICOS: FISICA. *Analizamos el predominio de ciertas enfermedades no transmisibles y los factores de riesgo asociadas para llevar acciones orientadas a la promoción de la salud. *Interpretamos datos cuantitativos y sus representaciones de estadísticas sobre el consumo de sustancias adictivas para reconocer las consecuencias en el organismo, en la salud, sus implicaciones sociales y económicas. BIOLOGIA. *Explicamos la influencia de la dieta, la actividad física y la predisposición genética a ciertas enfermedades como en la hipertensión, obesidad y diabetes para reconocerlas como factores de riesgo modificable. *Interpretamos datos cualitativos y cuantitativos, sus representaciones estadísticas sobre el consumo de sustancias adictivas (alcohol y tabaco) para reconocer las consecuencias en el organismo, en la salud y sus implicaciones sociales y económicas. CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO: Promocionamos acciones que minimicen los efectos sociales y naturales que afecten la salud para mejorar la calidad de vida personal, familiar y comunitaria. Propiciamos prácticas de hábitos saludables basados en el plato del buen comer y ejercicio al aire libre. Organizamos campañas de difusión sobre la importancia de la alimentación saludable y la actividad física para favorecer la calidad de vida | |
SESIÓN | ACTIVIDADES |
1 SESIÓN | Motivación: Actividades para realizar. *Con apoyo de las tecnologías, se proyectar un video corto de algunas experiencias vividas de las enfermedades no transmisible, con la finalidad de que los alumnos reflexiones y se interesen conocer más acerca de estos padecimientos. *En plenaria se reflexión a través de algunas preguntas guiadas, la importancia de la prevención de las ENT. *Comentar al grupo algunos datos y cifras interesante, por ejemplo: “sabían que más del 70% de los fallecimientos es a causa de las enfermedades no transmisibles. *Propiciar a que participen y compartan alguna experiencia familiar que tenga algunas de estas enfermedades. |
1 SESIÓN | Saberes previos: Actividades. *solicitar las participantes de dos alumnos para que escriban en el pintarrón las palabras diabetes e hipertensión. *Mediante la dinámica” Tierra -Mar “se formarán dos equipos por afinidad, posteriormente cada grupo nombrara un compañero que organicé y guie las actividades, que se realizaran mediante la técnica del dado, donde se establecerá un tiempo de 5 minutos par desarrollar la dinámica. Cada equipo aventara de manera alternada los dados, y cada número que salga serán las palabras i ideas que pueden escribir alrededor de la palabra diabetes o hipertensión según les haya tocado representar. *El equipo que más palabreas acumule será el ganador, al cual se les dará una motivación, los cuales pueden ser puntos acumulados. *Finalmente cada participante escribirá un pequeño texto relacionado a lo que saben de las enfermedades plasmadas en el pintarrón, apoyándose de las palabras e ideas que escribieron en la actividad anterior. *En plenaria comentaran su texto contestaran preguntas relacionadas a los hábitos alimenticios que poseen los alumnos, así como al tiempo dedicado a las actividades físicas, con la finalidad de sensibilizar acerca de las consecuencias de los malos hábitos alimenticios |
2 SESION | Acuerdo del proyecto: Revisar la propuesta del producto central a obtener: ACTIVIDADES: *Presentación de algunas propuestas de prevención de ENT a través de láminas de rotafolio, la cual se complementará con las ideas y propuestas de los alumnos. También comentar como les gustaría trabajar las actividades y el producto final del proyecto. *En colectivo escolar proponer los acuerdos y normas que se deberán seguir durante todo el proceso de desarrollo del proyecto, a través de una lámina o un pergamino, donde se incluyan las acciones de autocontrol. *Comentar en plenaria el uso de los instrumentos de evaluación o de las pautas de evaluación, a través de un ejercicio hipotético, con la finalidad de que los alumnos conozcan y se familiaricen con este tipo de instrumentos. *revisar la rúbrica de evaluación y entenderla, para aplicarla en el proceso de autoevaluación y coevaluación. |
3 SESIONES | Co-creción del conocimiento: *Leer de forma comprensiva un texto sobre los riesgos de la diabetes la hipertensión así, como su prevención. *Investigaran en diferentes fuentes, los factores de riesgos de enfermedades no transmisibles como la diabetes y la hipertensión, con la finalidad de que el alumno desarrolle habilidades de selección y búsqueda de información científica.
* Propiciar la integración de equipos, considerando la inclusión, la participación y el trabajo colaborativo se elaborará un cuadro sinóptico de las consecuencias y formas de prevenir las diabetes y la hipertensión, el cual se socializará con el resto del grupo. *para cerrar realizar una anécdota en video propia o de un familiar en equipos de 5 integrantes o en pares sobre la diabetes y sus consecuencias a nivel físico, familiar, emocional. |
2 SESIONES | Contextualización: Actividades: *Diseñar y aplicar un cuestionario a los alumnos y a la comunidad escolar, lo cual que permita recoger información cuantitativa y cualitativa sobre los factores que lo ocasionan y las consecuencias, y qué relación tiene con otro problema. * En equipo analizar algunos casos o vivencias que permita comprender el problema de contexto y su posible solución. *Finalmente se organiza la información obtenida mediante algunos organizadores, como tablas, cuadros y graficas de porcentaje. * Finalmente deben escribir las prioridades que se deben asumir en torno a la prevención de las enfermedades cardiovasculares y diabetes. |
4 SESIONES | Actuación: Actividades. Considerando nuestro contexto escolar y los resultados del diagnóstico al inicio del ciclo escolar, proponerles a los alumnos involucrar a sus padres, algunos vecinos, para que lleve a cabo algunas acciones concretas para tratar de prevenir que se desarrollen algunas de las enfermedades no transmisibles, donde los alumnos deberán llevar un registro de las actividades realizadas, así como las experiencias recibidas durante el tiempo de la implementación. *Realizar una campaña de difusión en donde los alumnos peguen carteles y repartan trípticos o folletos de información para prevenir las enfermedades no transmisibles. *Que los alumnos realicen algún tipo de actividad física diariamente durante 20 minutos al día. *Realizar platicas colectivas de experiencias personales sobre los beneficios de una alimentación balanceada y actividad física constante para prevenir y evitar enfermedades no transmisibles como la diabetes e hipertensión. *Proponer una la comunidad escolar un reto durante el tiempo que tarde la implementación del proyecto, el agua sea la bebida principal. *Proponer a los alumnos que determinen el índice de masa corporal y bajar de peso si están en el rango de obesidad. * Propiciar en la comunidad escolar. hábitos saludables a fin de llevar un modo de vida físicamente activo. *Solicitar a la cooperativa escolar que considere o incluya una dieta saludable, en la semana. |
3 SESIONES | Mejora continua: Actividades. *brindar acompañamiento a los alumnos y retroalimentar durante el desarrollo de las actividades.
*Fomentar en los alumnos la autoevaluación y coevaluación con la finalidad de reflexionar sobre sus procesos de aprendizaje. *llevar a cabo la revisión del producto considerando los indicadores de la rúbrica que se implementó. *Implementación de la rúbrica para la mejora de los procesos y del producto *revisión del proceso de la entrevista y retroalimentación del docente. -Revisión del informe escrito y mejorarlo. -Mejora de las habilidades de comunicación asertiva a partir del juego de roles con el docente y los pares |
3 SESIONES | Socialización: Actividades *Elaborar carteles con comportamiento asertivo para prevenir la diabetes e hipertensión. *Compartir el cartel en clases para recibir retroalimentación de los compañeros pegar los carteles en un lugar visible de la escuela, en la cancha de basquetbol de la colonia, en los parques recreativos, etc. *Difundir el video realizado con la experiencia de la actividad entre pares, con la finalidad de sensibilizar a los alumnos y al contexto social. *Elaborar un periódico mural con las causa y prevención de enfermedades no transmisibles como la diabetes e hipertensión. *Se guardarán las actividades en el portafolio de evidencias realizar una revalorización del trabajo sobre las reactivaciones físicas semanal mente |
APRENDIZAJE OBTENIDO | La presente planeación de un proyecto interdisciplinario nos permitió los siguientes aprendizajes: Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y en la sociedad y desarrolla conductas saludables. |
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