Artículo grado 6 y 7. Proyectos Ambientales Escolares

Desafíos y Soluciones: Una Aproximación Cualitativa a la Indisciplina en Grados Sextos

Valentina Morales

 programa de Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental del Instituto de Educación a Distancia (IDEAD) de la Universidad del Tolima

Practica pedagógica III semestre

SERGIO ANDRÉS GONZÁLEZ RICARDO

Docente tutor de Practica Pedagógica III

sagonzalezr@ut.edu.co

Junio, 2024

RESUMEN

El presente estudio se llevó a cabo en la Institución Educativa Manuel Murillo Toro, situada en Chaparral (Tolima), con el objetivo de analizar los comportamientos de indisciplina en los estudiantes de sexto grado durante tres días de observación directa e intervención en el aula y el laboratorio de ciencias naturales. A través de la metodología cualitativa, se identificaron diversos comportamientos disruptivos, como maleducación, grosería, desobediencia, agresividad, interrupciones frecuentes y falta de respeto hacia los docentes. Estas observaciones permitieron una caracterización detallada de las conductas problemáticas y la implementación de estrategias docentes para manejarlas. Se resaltó la importancia de establecer normas más estrictas, capacitar a los docentes, brindar apoyo institucional y fomentar la participación de los padres. Las conclusiones sugieren que un enfoque integral y colaborativo entre docentes, administración escolar, padres y estudiantes es crucial para mejorar la convivencia escolar y el ambiente educativo, promoviendo así un entorno de aprendizaje más positivo y productivo.

Palabras Clave: Indisciplina, educación secundaria, observación directa, intervención educativa, estrategias pedagógicas, ambiente educativo, participación de padres, apoyo institucional.

ABSTRACT

This study was conducted at the Manuel Murillo Toro Educational Institution in Chaparral (Tolima) to analyze disciplinary issues among sixth-grade students during a three-day period of direct observation and intervention in the classroom and science laboratory. Using qualitative methodology, various disruptive behaviors were identified, including rudeness, disobedience, aggression, frequent interruptions, and lack of respect towards teachers. These observations allowed for a detailed characterization of problematic behaviors and the implementation of teaching strategies to manage them. The importance of establishing stricter rules, training teachers, providing institutional support, and encouraging parental involvement was emphasized. The conclusions suggest that an integrated and collaborative approach among teachers, school administration, parents, and students is crucial for improving school coexistence and the educational environment, thus fostering a more positive and productive learning atmosphere.

Key Words: Indiscipline, secondary education, direct observation, educational intervention, teaching strategies, educational environment, parental involvement, institutional support.

INTRODUCCION

La escolarización de los niños y niñas en nuestro país y región se basa en la importancia primordial que tiene la educación como fundamento del aprendizaje. Es por esta razón que existen leyes y normas para respaldar el desarrollo de los distintos niveles educativos.

En el Decreto 1860 de 1994 y la Ley 115 de 1994 se resalta la relevancia de un enfoque pedagógico que ponga al educando en el centro del proceso. El objetivo de este enfoque es lograr la formación integral a través de la combinación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. La educación busca potenciar las habilidades cognitivas, científicas, sociales y éticas del estudiante con el fin de que comprenda el mundo físico, sus modificaciones y conexiones; Además de otorgar valor a la ciencia y tecnología en la vida humana.

Para lograr la formación integral de los estudiantes, el proceso educativo debe tener en cuenta diferentes aspectos. Esto incluye principios educativos, evaluación del rendimiento académico y estrategias pedagógicas a implementar. Además, se deben considerar temas como la educación para la democracia y la sexualidad, así como promover el uso adecuado del Para evaluar el rendimiento, se utilizan indicadores de logro que están presentes en el currículo. Se emplean diversos métodos como pruebas de comprensión, análisis y discusión crítica, así como observación, diálogo y entrevistas.

La evaluación de los estudiantes se enfoca principalmente en su progreso a través de la comparación con los objetivos establecidos en el currículo. Se emplean diferentes estrategias con el fin de dar retroalimentación y perfeccionar las prácticas pedagógicas. Es crucial reconocer y preservar la habilidad de plantear problemas y proponer soluciones lógicas, fomentando una mentalidad científica y crítica en los estudiantes.

Decreto 1860 de 1994: La Ley 115 de 1994 establece lineamientos pedagógicos y organizativos generales que regulan el servicio público de educación formal en Colombia. Este decreto destaca la importancia de fomentar habilidades cognitivas, científicas, sociales y éticas para comprender tanto el ámbito físico como social del mundo, reconociendo y apreciando el papel crucial desempeñado por la ciencia y la tecnología.

Decreto 1290 del Ministerio de Educación Nacional: La evaluación institucional de los estudiantes tiene como finalidad identificar sus características personales, intereses individuales, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. Esto se realiza con el fin de fortalecer los procesos educativos y tomar decisiones acerca del progreso académico. La evaluación fomenta la participación de los estudiantes en pruebas de calidad educativa a nivel internacional, nacional e institucional.

Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación): Se determina que la educación primaria debe contemplar materias de ciencias naturales y sensibilización ambiental, mientras que en la educación secundaria se busca fomentar en los estudiantes la habilidad para comprender y explicar tanto los fenómenos naturales como valorar el contexto natural y social.

También contamos con Otros Documentos Normativos como los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias que básicamente son esas orientaciones que brindan pautas para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales y la educación ambiental, definiendo los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera que los estudiantes adquieran, teniendo en cuenta los diferentes enfoques como:

• Enfoque Epistemológico: Es necesario que los estándares curriculares abarquen la perspectiva histórica y epistemológica de la ciencia, así como también los métodos de investigación científica, y las diversas aplicaciones tecnológicas.
• Enfoque Didáctico: Para alcanzar y superar las metas de calidad, es necesario utilizar métodos que fomenten el cambio conceptual, aprendizaje significativo y experimental, involucrando así la utilización de competencias.
• Enfoque Evaluativo: Es importante que se lleve a cabo una evaluación constante y no solamente al concluir una unidad o período académico. El objetivo es que los estudiantes participen en proyectos donde puedan aplicar sus conocimientos y habilidades científicas.

Proyectos Ambientales Escolares (PRAES): Fomentan la conciencia ambiental en los centros educativos.

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