Comprensión crítica de la lectura y diseño curricular

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Ensayo:

 Comprensión crítica de la lectura y diseño curricular

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 Comprensión crítica de la lectura y diseño curricular

Dentro del área del lenguaje existen diferentes habilidades, estrategias  e inclusive enfoques al momento de hablar del proceso de comprensión lectora y el desarrollo de las habilidades asociadas a estas, las salas de clases se llenan con técnicas y enfoques intentando subsanar una de los grandes pendientes del modelo educacional chileno; el desarrollo de planes y programas que propicien un modelo lector que este a la par con los tiempos modernos, en otras palabras, formar una población con altos niveles de comprensión. Para esto se debe conformar un enfoque crítico de la lectura, pertinente al contexto y significativo en el tiempo, dejando el uso utilitario de estas habilidades, apuntando a un rol emancipador de la alfabetización. Lo antes descrito puede ser aplicado a los diferentes niveles educativos; desde la educación básica regular hasta la enseñanza media, nos centraremos en la importancia del desarrollo de habilidades de comprensión crítica en el proceso alfabetizador de adultos, dentro del contexto de regularización escolar en escuelas para adultos de carácter vespertino, realizando un análisis curricular de la problemática.

Para profundizar en la contextualización curricular del proceso lector es conveniente definir elementos teóricos necesarios para comprender las diferentes implicaciones del análisis planteado. En una primera instancia es necesario dar un contexto político social en el cual se desarrolla el currículum. Los elementos que constituyen el curriculum no es contenido integrado de manera azarosa, sino que responde al modelo de ciudadano que el estado pretende formar, este modelo en gran parte responde a satisfacer las necesidades del mercado, como nos indica Beane (2005) uno de los problemas de conformar un currículum unificado es ¿Quién decide qué elementos son integrados a este? Teniendo como punto de inicio lo planteado por Beane el modelo lector responde a intereses de grupos particulares en función de elementos laborales, dejando poco espacio para el desarrollo de una lectura crítica y el rol emancipador que la alfabetización posee en la educación de adultos.

Siguiendo el lineamiento antes planteado, podemos llevar el análisis de este factor al momento de realizar una revisión de los textos utilizados en el proceso de alfabetización, sobre todo en los momentos posteriores de adquirir la lectura, los textos utilizados en estos momentos son inocuos, inofensivos, tocando temas incluso de carácter infantil dejando de lado temáticas que son motivadoras, contingentes y cotidianas en el mundo adulto, limitándose solo a impartir estrategias de lectura perdiendo elementos esenciales de la vida adulta y la formación de ciudadanos competentes en la convivencia democrática.

Al momento de analizar posibles modificaciones curriculares que puedan subsanar lo antes planteado, encontramos el modelo basado en competencias. Cuando profundizamos en este modelo encontramos la misma raíz; el mercado y sus demandas de profesionales con ciertas habilidades que le sean útil. Como nos indica CINDA (2008) el mundo laboral demanda a profesionales que puedan realizar su labor en un buen nivel. Es nuevamente el mercado quien rige   las directrices generales del currículum. Además, este tipo de enfoque presenta diferentes dificultades al momento de su implementación, CINDA (2008) menciona la evaluación, la implementación de habilidades generales y la multiplicidad de enfoques como las mayores dificultades de este modelo. Superando al mercado como elemento conformador del modelo se tendrían que realizar profundas modificaciones al curriculum escolar para solventar estas dificultades. Por lo mismo, CINDA (2008) advierte que la actualización curricular en chile se ha limitado a implementar modificaciones didácticas sobre el currículum tradicional más que grandes transformaciones.

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