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Dificultades de aprendizaje en la lectoescritura


Enviado por   •  28 de Mayo de 2023  •  Trabajo  •  7.044 Palabras (29 Páginas)  •  184 Visitas

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UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

TEMA: Dificultades de aprendizaje en la lectoescritura.

INTEGRANTES:

Chalán Arévalo Gladys Verónica

Lascano Moreno Néstor Eloy

Olvera Rizzo Narcisa del Rocio

Suarez Otacoma María Fernanda

Vinza Chacha Carlota Elizabeth

TUTOR:

MSC. ALEXANDRA ASTUDILLO COBOS

7 DE ABRIL DEL 2022

TITULO

Dificultades de aprendizaje en la lectoescritura.

1. ¿ANALISIS DEL TIPO DE ESTUDIO QUE SELECCIONÓ Y POR QUE?

El tipo de estudio del presente trabajo de investigación, es descriptivo, ya que permitirá evidenciar y describir las dificultades reales de aprendizaje de la lectoescritura en los tres estudiantes de segundo del grado, de la Escuela de Educación Básica “Dr. Leónidas García Ortiz”.

2. DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO DE CASO:

2.1. INTRODUCCIÓN:

Falta

2.2 ANTECEDENTES:

La Escuela de Educación Básica “Dr. Leónidas García Ortiz”, está ubicada en el sector urbano de la Ciudad de Riobamba, Parroquia Lizarzaburu del Cantón Riobamba, Provincia de Chimborazo, es de sostenimiento fiscal. El aula del Segundo Año de Educación Básica, paralelo “A”, cuenta con 33 estudiantes, al momento de realizar este estudio de caso podremos identificar y describir diferentes problemáticas detectados en los estudiantes durante el proceso de la adquisición de la lectoescritura. Con este estudio expondremos las problemáticas de sobreprotección de los padres hacia sus hijos, estudiantes que durante el tiempo de pandemia no tuvieron las herramientas tecnológicas para ingresar a las clases virtuales, falta de interés de los padres y hogares disfuncionales que afecta durante el proceso de aprendizaje en todas las áreas, especialmente en la lectoescritura.

En la actualidad los estudiantes del segundo grado paralelo “A” asisten de manera presencial a las clases, es ahí donde podemos decir que aún no se puede notar los avances significativos en la lectoescritura, al ser de hogares desorganizados, de escasos recursos económicos y la situación geográfica donde están ubicados las viviendas, hace que las madres de familia se vean obligadas, de abandonar por largas jornadas durante el día para salir a buscar el sustento económico, cabe mencionar que por esta razón también la familia piensa que se puede compensar la ausencia en la vida de sus hijos con la sobreprotección, asumiendo algún miembro de la familia las tareas escolares que son específicamente para los niños.

Podemos manifestar que, al ser la familia en núcleo de la sociedad, es su obligación crear buenas prácticas de estudio y comportamiento de sus hijos, para poder realizar un trabajo en conjunto familia y escuela.

2.3. DEFINICION DE(L) CASO(S) DE ESTUDIO.

Los datos que se ha podido recabar desde el punto de vista docente, corresponden a la problemática antes mencionada; para dicha descripción se considerará el estudio de tres estudiantes correspondientes al 2do año de educación básica paralelo A de la Escuela de Educación Básica “Dr. Leónidas García Ortiz”, de la ciudad de Riobamba, a los estudiantes se les denotará con las letras del alfabeto A, B, C para facilitar su identificación.

Casos puntuales:

CASO 1:

IDENTIFICADA COMO LA NIÑA “A”

La estudiante a la cual llamaremos “A” estudia en el 2do año de Educación Básica paralelo “A” de la Escuela Leónidas García Ortiz, tiene la edad de 7 años, vive en el sector urbano de la ciudad de Riobamba con sus padres, tiene 3 hermanos mayores.

Durante el transcurso del día la niña manifiesta explícitamente llanto, ansiedad y estrés, ante actividades académicas específicamente el dictado, escritura, copia y resolución de ejercicios matemáticos.

Contrariamente la elaboración de actividades prácticas como trabajos con papel, entorchado, rasgado, trozado, embolillado; seguimiento de líneas entrecortadas, dibujo y pintura provoca en la estudiante un panorama de sociabilidad, tranquilidad y buen desempeño.

En el aspecto emocional, la estudiante, se muestra distante e insociable con sus compañeros, mantiene una actitud poco amigable y no tolera mucho realizar actividades grupales, luego de un momento empieza a demostrar mala actitud hasta el punto donde se aparta a un lugar más solitario incluso cuando sus compañeros o profesora le animan a integrarse ella no acepta y prefiere mantenerse observando a la distancia.

Al conversar con la madre de familia se pudo obtener información relacionada al ámbito doméstico, en su hogar la estudiante “A” es sumamente mimada principalmente por su madre y hermanos quienes la consienten en todo momento, no permiten que la niña realice ninguna actividad doméstica y la tratan como a un bebé, una característica que se puede evidenciar en clases es la forma de hablar de la niña quien en determinados momentos hace puchero la boca y balbucea a modo de muletilla en su conversación, pese a que puede hablar muy bien el resto del tiempo.

Esta actitud que presenta la estudiante “A “genera en el resto del grupo, un sentimiento de tensión y confusión, además de interrumpir el hilo de la clase y las actividades, luego de ser notificado de esta situación el Departamento Psicológico de la institución tomó acciones donde siguiendo los protocolos respectivos juntamente con su representante se optó como primera medida reubicar a la estudiante en otro paralelo donde presentó los mismo síntomas ante lo cual fue ubicada nuevamente en su aula original por pedido de la madre, como segunda opción se derivó el caso a la dirección de la institución transfiriéndolo a un centro de psicología clínica externo a la institución para proceder con un tratamiento familiar integral.

CASO 2

Estudiante B.

El estudiante “B” tiene 7 años de edad, vive en un sector rural apartado a la institución, vive con su madre además de sus hermanos.

El estudiante en cuestión según la expectativa docente, presenta una marcada lentitud para captar, entender y asimilar conceptos e instrucciones, este hecho le dificulta realizar actividades en clase, el niño demuestra sus ganas y ánimo pero tras toparse con esta dificultad entra en un estado de desasosiego, desesperación y decepción provocando que ante el retraso en la actividad solicite constante e insistentemente la intervención y la guía del docente para retroalimentar la indicación.

Se

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