Diplomatura superior en herramientas didáctico pedagógica para la implementación de las TIC’S en los procesos de enseñanza

Trabajo Final

“Diplomatura superior en herramientas didáctico pedagógica para la implementación de las TIC’S en los procesos de enseñanza”

Cohorte n° 67

Materiales didácticos multimediales

Resumen: De acuerdo a Mcluhan en los 60 había dos formas de juventud. Aquella asociada a la cultura del libro que venía desde la escuela y la cultura de los medios masivos de comunicación donde el dominio de la imagen y el sonido era una nueva forma de acceder a la realidad. Los presentaba como dos mundos diferentes, donde la escuela debía comenzar a ayornarse para convertirse en el puente entre ambas formas de acceso al conocimiento: el enciclopedista y el multimedia.

Sin embargo, en los últimos años esta brecha se está disipando gracias a las TIC’s y el uso que le están dando los niños. Es así como los materiales didácticos multimediales son la oportunidad para que la escuela supere la distancia entre las dos formas de conocer y contribuir a la formación integral del alumnado.

Es por eso que me propongo analizar las dimensiones, los componentes, ventajas y desventajas de los llamados materiales didácticos multimediales, así como también la forma de abordarlos, elaborarlos y ponerlos en marcha. Partimos de la pregunta problema: ¿Los materiales didácticos multimedia son herramientas educativas o facilitadores del automatismo escolar? La cual será el eje del trabajo.

Tema: el rol de los materiales didácticos multimediales (MDM) en las clases de ESI en 4to año de la escuela de educación media n°15 del distrito de alte Brown, pcia de bs as. Análisis de las dimensiones multimediales, hipertextuales e hipermediales.

Formulación y justificación del problema: ¿Los materiales didácticos multimedia son herramientas educativas o facilitadores del automatismo escolar?

Interrogantes:

¿qué son los materiales didácticos multimedia? ¿cuáles son sus componentes? ¿son recursos didácticos? ¿favorecen a la construcción y adquisición del conocimiento?

Objetivos:

Objetivo General: conocer cuáles son los componentes de los materiales didácticos multimediales y su rol como integrantes de un nuevo paradigma educativo.

Objetivos específicos:

 Como los MDM estructuran el nuevo paradigma educativo

 Indagar acerca de los componentes que hacen al material didáctico multimedial

 Ventajas y desventajas en la implementación de los MDM

 Tipos de MDM

 Formas de implementación de los MDM en el aula

Justificación: de acuerdo a Mcluhan en los 60 había dos formas de juventud. Aquella asociada a la cultura del libro que venía desde la escuela y la cultura de los medios masivos de comunicación donde el dominio de la imagen y el sonido era una nueva forma de acceder a la realidad. Los presentaba como dos mundos diferentes, donde la escuela debía comenzar a ayornarse para convertirse en el puente entre ambas formas de acceso al conocimiento: el enciclopedista y el multimedia.

Sin embargo, en los últimos años esta brecha se está disipando gracias a las TIC’s y el uso que le están dando los niños. Es así como los materiales didácticos multimediales son la oportunidad para que la escuela supere la distancia entre las dos formas de conocer y contribuir a la formación integral del alumnado. Por otra parte, es necesario conocer sus dimensiones (hipertexto, hipermedia y multimedia) para conocer las nuevas competencias que requieren los alumnos, quienes son llamados nativos digitales, por haber nacido en el entorno multimedia; donde el uso diario de la tecnología es moneda corriente. Esta nueva forma de enseñar permite modificar el acceso a la escritura y lectura, calculo, etc.

Los materiales didácticos multimediales que reúnen en sí mismos diversos soportes digitales se componen de elementos interactivos, lenguajes, medios y usuarios. A la hora de hablar de la interactividad se presenta el interrogante si los MDM pueden ser educativos en todas sus presentaciones o favorecen a operaciones repetitivas y sin fin didáctico. Si puede el usuario modificarlo con sus acciones o sólo ejecuta ordenes establecidas por los dispositivos.

Hipótesis: los MDM son materiales que están formados por diversos soportes digitales conectados entre sí. Permiten la interactividad entre soporte y alumno, generando cierto grado de control sobre el proceso de aprendizaje […]

Marco teórico: la evolución de las TIC’S y las teorías del aprendizaje y enseñanza nos hablan de los beneficios del trabajo colaborativo que tienen en el aprendizaje. Esta colaboración se ve reflejada en las propuestas de trabajo del docente como ser: trabajo alumno –alumno, docente –alumno, alumno – tics, etc. Podemos hablar del “Trabajo colaborativo asistido por el ordenador” (ACAO) como forma de uso de herramientas digitales, entre ellas los materiales didácticos multimediales, de colaboración con los entornos digitales y educativos. Según Rodríguez Illera (2001) “tanto el trabajo colaborativo como el aprendizaje colaborativo mediado por el ordenador son resultado de la evolución social: el aprendizaje colaborativo posee una doble dimensión, aprender a colaborar y colaborar para aprender”. Señala que este tipo de trabajo posee dos dimensiones: aprender con otros y el rol de la computadora como mediador del proceso. Siguiendo a Pea y Perkins, sostienen que “la mente humana no trabaja sola”. Considerar a la persona más el entorno supone que el proceso de enseñanza- aprendizaje se distribuye física, social y simbólicamente.

Históricamente, la enseñanza desarrollada en un contexto educativo ha estado acompañada de recursos y soportes que colaboran en el aprendizaje y la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Así, podemos pensar a los materiales didácticos como un elemento mediador entre los sujetos (con sus dispositivos) que intervienen en la enseñanza-aprendizaje.

Actualmente los docentes usan los materiales didácticos en distintas instancias de su labor: planificación, desarrollo de la clase, etc. Sin lugar a dudas, el material didáctico más popular de las últimas décadas ha sido el libro de texto. Pero los antecedentes más directos de los materiales didáctico digitales provienen de la educación a distancia y del trabajo con propuestas en entornos virtuales de aprendizaje. Area Moreira (2004), quien denomina a los materiales didácticos “materiales de enseñanza” los define de este modo: en primer lugar, (es) un recurso tecnológico. Con ello se indica que un medio o material de enseñanza es, ante todo, un aparato con un

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