Unidad 2. Enfoques para la Enseñanza de la Lengua Castellana
Diana Yamile Romero León, Jefferson Leandro Pérez Torres, Paula Andrea Rivera Vargas y Yessica Perdomo Ballesteros
Escuela de Posgrados Especialización en Pedagogía de la Lengua Castellana y Literatura, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
8111206: Nuevas Perspectivas en la Enseñanza de la Lengua Castellana
María Olga Herrera Becerra
17 de Noviembre de 2022
Introducción
En el presente trabajo se encuentra el diseño de un plan de estudios con planificación del área de lengua castellana para estudiantes de grado sexto, que tiene como estructura los siguientes aspectos (identificación, objetivo, estándares, DBA, competencias, contenido y evaluación). También, la elaboración de un plan de aula con su respectiva estructura (identificación, actividades, evaluación y materiales) acerca del tema el cuento. Por último, una guía didáctica para ejecutar ejercicios y/o actividades en relación al tema expuesto dentro del plan de aula, la construcción de estos elementos se realizó con el propósito de poner en práctica los enfoques de la enseñanza.
Los enfoques para la enseñanza de la lengua castellana son estrategias utilizadas para el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lengua, que convergen de dos disciplinas básicas como; la lingüística y la pedagógica, las cuales mediante el desarrollo de habilidades, destrezas, demás aspectos favorecen la comprensión de interacción pedagógica y didáctica. Por ello, los enfoques van desde el tradicional-gramatical, el estructuralista, el generativista, el formalista y el comunicativo donde cada uno aporta un aprendizaje significativo, es decir, que el docente puede elegir uno y colocarlo en práctica con sus estudiantes durante el desarrollo de una actividad desde la parte teórica hasta la didáctica.
Unidad 2. Enfoques para la Enseñanza de la Lengua Castellana
- Plan de Estudio
Área: Lengua Castellana | Periodo: Tercero | Grado: 6° | Docente (s): Diana Romero, Jefferson Pérez, Paula Rivera y Yessica Perdomo | Ciclo: Secundaria | Duración: 8 semanas |
Objetivo - Fortalecer las características de los textos narrativos para lograr una comunicación artística de una comunidad o grupo diferenciando su contexto.
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Estándares Producción textual: - Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
Compresión e interpretación textual: - Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos: - Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
| DBA
- DBA 3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.
- DBA 4. Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias.
- DBA 7. Produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias de contexto: el público, la intención comunicativa y el tema a desarrollar.
| Competencia
- Define elementos literarios como personajes, representativos al interior de una obra literaria.
- Redacta su propia narración (cuento/fábula) teniendo en cuenta los elementos (estructura) e implementación de categoría gramatical.
- Realiza la descripción narrativa utilizando adecuadamente los pasos.
| Contenido
- Texto narrativo (elementos, estructura)
- Textos: Cuento y fábula
- Lenguaje (lengua, habla y jerga)
- El adjetivo
| Evaluación
- Implementación del uso de estrategias e instrumentos de evaluación como la formativa: rúbrica (autoevaluación y heteroevaluación)
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- Plan de Clase
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SEMILLEROS DE ÁNGELES[pic 3] PLAN DE AULA LENGUA CASTELLANA YOPAL - CASANARE |
Grado: 6° | Duración: 2 Horas | Fecha: 17-11-2022 | Plan N°: 1 | Docente (s): Diana Romero, Jefferson Pérez, Paula Rivera y Yessica Perdomo |
Tema: El Cuento
| Estándar Producción textual: Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
| DBA DBA 3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad de circulación del conocimiento y de desarrollo de su imaginación.
| Objetivos de aprendizaje - Identificar que es el cuento.
- Dar a conocer los elementos literarios del cuento.
- Incentivar la participación en los estudiantes en la creación de nuevos cuentos.
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Actividades |
Motivación hacia el tema: - El docente darán la bienvenida a los estudiantes de manera armónica, continuamente les mostrará un dado a los estudiantes, este contiene cuatro actividades como: cuéntanos un cuento, cuantos cuentos te has leído, ¿sabe qué es un cuento?, ¿cuál es tu cuento preferido? Los estudiantes harán un círculo y allí cada uno lanzará el dado, de esta manera todos participaran. Luego, el docente les dirá que pasen a sus respectivos puestos para dar inicio a la clase.
| Materias y/o recursos
- Recursos humanos
- Dado didáctico
- Guía cuento “ladrón de sábado”
- Útiles escolares (cuaderno, lápiz, entre otros)
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Presentación del tema: - Inicialmente el docente indicará a los estudiantes que durante la actividad estén muy atentos, ya que se va a presentar un tema que requiere concentración para mayor aprendizaje.
- Con anterioridad a la presentación del tema, el docente escribirá la palabra cuento en el tablero y partiendo de ello, se les hará una serie de preguntas a los alumnos como: ¿Qué piensan al ver la palabra cuento? ¿Qué será un cuento? ¿Para qué nos servirán los cuentos? ¿Quién crearía los cuentos? ¿Será que los cuentos son reales o ficticios? ¿Quién puede escribir cuentos?
- Continuamente, se proyectará una presentación digital link: https://es.slideshare.net/lojeda69/el-cuento-9208352, donde se explicará de manera específica sobre que es el cuento en relación a su origen, características, elementos, clasificación estructuras y ejemplos.
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Práctica guiada: - El docente entregará una guía donde está plasmado el siguiente cuento titulado “el ladrón de sábado”, los estudiantes deberán realizar la lectura de este cuento de manera concentrada, y al finalizar la lectura deberán de hacer un ejercicio práctico el cual va hacer guiado y apoyado por la docente, este ejercicio consiste en:[pic 4][pic 5]
- Identificar el inicio, nudo y desenlace escribiéndolo en su cuaderno de forma ordenada.
- Mediante un esquema grafico resalte los personajes principales y secundarios de la historia.
- Completar las siguientes oraciones:
- Ana, la dueña, treintañera guapa e insomne ________________ .
- Podría __________ todo el fin de semana ______________ la situación.
- Ana se arrepiente de _____________ pues Hugo se comporta ___________ y no tiene intenciones ______________.
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Práctica independiente: - El docente indicará a los estudiantes que realicen la construcción de un cuento “creación propia” donde se implemente los aspectos observados en clase como: personajes, estructura (inicio, nudo, desenlace) y elementos.
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Evaluación: - La evaluación se realizará de manera formativa (heteroevaluación) donde el docente evaluará la práctica independiente y la disposición del estudiante a la hora de construir el cuento.
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Actividad de refuerzo: - La actividad de refuerzo consiste en realizar la lectura de dos cuentos del autor Rafael Pombo, donde realice la identificación sobre los elementos del cuento, tema visto en clase.
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