Estrategias Pedagógicas para la enseñanza de las Matemáticas en los Estudiantes de la Básica Primaria de la Institución Educativa Rural Las Lajas

Estrategias Pedagógicas para la enseñanza de las Matemáticas en los Estudiantes de la Básica Primaria de la Institución Educativa Rural Las Lajas, San José del Fragua Departamento del Caquetá

Trabajo de grado

IED Escuela Normal Superior de Nocaima

Ciclo de Investigación IIIA 3E

Nocaima, Abril de 2023

Estrategias Pedagógicas para la enseñanza de las Matemáticas en los Estudiantes de la Básica Primaria

Eusebio Segundo De La Hoz Luna, Mónica Rocío Hurtado Parra y Silvana Orozco Acevedo

Asesor: Mg Juan Manuel Lara Gutiérrez

IED Escuela Normal Superior de Nocaima

Ciclo de Investigación IIIA 3E

Nocaima, Abril de 2023

 “Las opiniones expresadas en este trabajo son responsabilidad de los autores; la Escuela Normal Superior de Nocaima ha verificado el cumplimiento de las condiciones mínimas de rigor científico y de manejo ético.”

Agradecimientos

Son de corte institucional (Esta parte es opcional).

Dedicatoria

A nuestras familias con inmensa gratitud y cariño, quienes estuvieron siempre apoyándonos con paciencia.

Son de corte personal (Este apartado en rojo no se deja en la guía, es tan sólo una información para su diligenciamiento. También es opcional esta sección).

Tabla de contenido

Resumen…………………………………………………………………………………..10

Antecedentes teóricos y empíricos………………………………………………………..11

Planteamiento del problema de investigación……………………………………………17

Justificación………………………………………………………………………………20

Objetivos………………………………………………………………………………….22

Objetivo General………………………………………………………………….22

Objetivos Específicos……………………………………………………………..22

Variables (o Categorías orientadoras)…………………………………………………….23

Método……………………………………………………………………………………32

Participantes………………………………………………………………………39

Instrumentos………………………………………………………………………40

Procedimiento……………………………………………………………………..40

Diseño…………………………………………………………………………….41

Aspectos Éticos…………………………………………………………………...42

Resultados…………………………………………………………………………………43

Discusión………………………………………………………………………………….44

Referencias………………………………………………………………………………..45

Apéndices………………………………………………………………………………….48

Lista de tablas

Tabla 1.  Título, pp

Tabla 2. Título, pp

Lista de figuras

Figura 1.   Título, pp

Lista de apéndices

Apéndice A. Título, pp

Resumen

Debe ser claro, conciso, coherente, en un sólo párrafo, debe tener entre mínimo 150 a 250 palabras. El resumen empieza en una página nueva, a partir de esta página aparece la paginación con el número 1 (parte superior derecha) y la cornisa o titulillo a mayúscula sostenida (a margen izquierdo superior). El objetivo del presente documento es ofrecer una guía detallada de la forma de presentación de los trabajos de grado de la opción Cursos de Especial Interés para obtener el título de psicólogo. La guía fue desarrollada tomando como base dos tipos de normas: 1) las de presentación de trabajos a la biblioteca de la Universidad y 2) las  normas APA tercera edición versión 2010 editada por Manual Moderno (traducción de la sexta edición en inglés). Los resultados mostraron que los estudiantes necesitaban el uso de recursos gráficos para poder aplicar eficientemente ambas normas (el resumen debe incluir, objetivo, descripción del producto, población a la cual va dirigido el producto, entre otros).  

Palabras Clave: Trabajos de grado, guía. Mínimo tres máximo 5.

Antecedentes Teóricos y Empíricos

A continuación se presentan algunos estudios revisados sobre las estrategias pedagógicas y las acciones que desarrolla el docente, para lograr una mejor formación del aprendizaje en los estudiantes, de manera individual y en equipo para mejorar los procesos de interacción en la escuela. Para ello se hace necesario establecer y organizar estrategias pedagógicas apoyadas con valores y prácticas para el desarrollo del conocimiento como lo destaca Quintanilla (2021): 

La enseñanza de las matemáticas,   ha   venido   confrontado serios problemas debido a que se imparte de forma abstracta,  la  metodología utilizada no es  la  más  adecuada,   el   aprendizaje   de   la misma  se  ha  enfocado  en  la  repetición  de información memorística sin comprenderla y en  la  aplicación  de  metodologías  mecánicas, lo que le complica al estudiante la resolución de   problemas   y   por  ende,   dar   resultados correctos al realizar ejercicios matemáticos. (Quintanilla, 2021, p. 145)

...