Estrategias de aprendizaje en la construcción de conocimiento

Tema 4: estrategias de aprendizaje en la construcción de conocimiento

1. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DEFINICIÓN: 

Las estrategias son procedimientos que se ponen en práctica voluntariamente para facilitar un aprendizaje o una ejecución determinada. Su uso contribuye a la calidad de los conocimientos adquiridos, favorece el estudio, el almacenamiento de información y el empleo de esta.

Genovard diferencia los términos “estrategias”, “técnicas” y “destrezas”. Los dos primeros están referidos a actividades conscientes y orientadas a un objetivo concreto mientras que el último solo implica acción. Las tácticas son los procedimientos que se usan en las estrategias para alcanzar la meta de aprendizaje. Las destrezas están relacionadas con las habilidades que cada uno tiene o ha desarrollado.

• Las características comunes de las estrategias del aprendizaje según varios autores son:

Según Valle y Cols:

• Carácter deliberado
• Carácter intencionado
• Carácter controlado

Según Pozo y Postigo:

• Aplicación controlada de las estrategias de aprendizaje
• Empleo selectivo de habilidades y recursos personales
• Compuestas por elementos más sencillos: técnicas y destrezas

Según Mayor, Suengas y González: (Dimensiones)

• Consciente-inconsciente: la primera (consciente) es el control de utilización de estrategias. Lo inconsciente se refiere al uso de estas automáticamente y no controladas.
• Autodirigida/heterodirigida: la primera de las dimensiones (autodirigida) implica la utilización de las destrezas de forma individual. La heterodirigida requiere un proceso donde su uso está instruido.
• Genérica/específica: algunas estrategias se pueden utilizar de forma global y otras están restringidas a un campo específico.

1. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Existen diversas formas de ordenarlas. Una de las formas sería agruparlas según las variables intervinientes en el proceso, sean inherentes o externas al alumnado:

•  Estrategias de aprendizaje de recursos inherentes: las variables que intervienen en el proceso son propias del sujeto. intervienen las habilidades y las capacidades cognitivas individuales
• Estrategias de aprendizaje de recursos externos: circunstancias y variables de la persona hacia afuera

Otro tipo de clasificación sería:

Cognitivas: relacionadas con la adquisición de contenido nuevo y su integración en los esquemas de conocimiento. González y Tourón las consideran como aquellas estrategias que se usan para aprender, codificar, comprender… la información que llega a un sujeto para que sea adquirida. Westein y Mayer establecieron una subclasificación:

• Repetición: repetición de la información. Recuerdo de fechas, nombres, listados…
• Evaluación: permite un aprendizaje significativo. Integra los nuevos contenidos con la información previa del alumnado a partir de relaciones que el sujeto sea capaz de mantener
• Organización: ordena la información en una lista coherente para adquirirla

• Control de recursos: uso de recursos para mejorar la situación de aprendizaje. Operan sobre el entorno haciéndolo óptimo.

• Administración del tiempo
• Control de luminosidad
• Disposición del mobiliario

• Metacognitivas: es la que me permite reflexionar al alumnado sobre su forma de proceder ante la necesidad de adquirir información. Regulan el uso de estrategias. Tiene dos dimensiones:

• Dimensión cognoscitiva: consciencia que cada persona tiene sobre su propio conocimiento. Permite al alumnado ser consciente del conocimiento que posee. Se deben tener en cuenta tres variables:

• Variabilidad de la persona: conocimiento de las capacidades y limitaciones individuales
• Variabilidad de la tarea: saber cuáles son los objetivos de la actividad y como llevarla a cabo de manera correcta
• Variabilidad de la estrategia: conocimiento que cada persona tiene de las estrategias

• Dimensión autorreguladora: estrategias que permiten al alumnado controlar o regular los procesos de pensamiento personales. Es posible gracias a:

• Planificación: preparación previa. Permite que las personas planifiquen sus tareas
• Autocontrol: permiten revisar si se están realizando un buen uso de las estrategias
• Autoevaluación: para comprobar si se ha logrado un aprendizaje eficaz

1. PROCESOS BÁSICOS EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO:

Los procesos cognitivos básicos están referidos a la totalidad de operaciones y procesos involucrados en el procesamiento de la información, como la atención, la percepción, la codificación, el almacenaje y la recuperación.

Beltrán hace referencia a la constitución de los procesos que están implicados en el aprendizaje, como los objetivos de las distintas estrategias del aprendizaje. Doménech estableció una selección de los diferentes procesos que están implicados en el aprendizaje:

• Atención: el uso de estas estrategias permite concretar la cantidad y el tipo de información que llegará a la memoria. Hay tres tipos:

• Sostenida
• Intermitente
• Global

• Adquisición: adquirir conocimientos

• Comprensión: el contenido debe ser entendido por el alumnado, relacionándolo con los conocimientos previos. Dentro de esas estrategias destaca:

• Selección: identificación de ideas relevantes (subrayado, resumen, esquema)
• Organización: relación de ideas previamente seleccionadas

• Retención

• Elaboración: añadir algún elemento que se tiene al nuevo contenido para darle significado
• Repetición

• Recuperación: proceso por el que se accede a la información almacenada. Hay dos momentos claves, cuando se accede a la información y cuando se determina si es la que verdaderamente nos interesa.
• Transfer: explican cómo los aprendizajes que se adquieren en un determinado momento para una tarea sirven para tareas similares.

• De alto nivel: aplicar lo aprendido en tareas diferentes
• De bajo nivel: aplicar lo aprendido en tareas similares

1. ASPECTOS FUNDAMENTALES

1. Las estrategias deben ser funcionales y significativas
2. La instrucción debe mostrar que estrategias pueden ser utilizadas, como aplicarlas y cuando y por qué son útiles
3. Los estudiantes deben creer que las estrategias son útiles y necesarias
4. Debe haber una conexión entre la estrategia enseñada y las percepciones del estudiante sobre el contexto de la tarea
5. Una instrucción eficaz y con éxito genera confianza y creencias de autoeficacia
6. La información debe ser directa, informativa y explicativa
7. La responsabilidad para generar, aplicar y controlar estrategias eficaces es transferida del instructor al estudiante
8. Los materiales instruccionales deben ser claros, bien elaborados y agradables

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