Evaluación del currículum en los centros escolares

Evaluación del currículum en los centros escolares.

En el siguiente trabajo se rescatan ideas claves sobre la lectura “Evaluación del currículum en los centros escolares” Robert Mc y Mary James, brindando con ellas diversas opciones, técnicas estrategias para la compilación de elementos que apoyen a la evaluación dentro y fuera del aula con ello tomarlas en cuenta no solo para la aplicación de la alternativa de innovación si no en el trabajo cotidiano en el cual se rescaten de manera objetiva, estructurada, que lleve a la reflexión para el impacto positivo y verificable del trabajo cotidiano.

El currículum puede observarse en clase en los pasillos de la escuela e incluso en sus casas, aunque la mayor parte se experimentan en el aula.

En consecuencia, la observación directa se hace en clase y la observación indirecta es adecuada dentro y fuera del aula.

Con las técnicas de observación podemos realizar diversos registros que ayuden a compilación de datos cualitativos que fundamenten nuestro trabajo y ayude a mejorar nuestro desempeño en el aula, tomando en cuenta lo siguiente.

Observación estructurada. Que consiste en registrar la conducta que se desarrolla en el aula en relación con determinadas categorías especificadas y en reflejar la aparición de esas conductas en un cuadro de frecuencias o en sucesión.

*Proporciona datos cuantitativos- puede usarse para comparación en clase.

* Se centrarse en la actividad del alumno, el contacto de este con el profesor y el tiempo que el alumno utiliza”.

Todos deben resolver los siguientes problemas.

1. Objetivo de estudio.

2. Cómo se elabora el plan.

3. Su centro de atención. El alumno, el profesor o ambos.

4. El número y tipo de categorías.

5. La frecuencia de registro.

6. El periodo de observación.

7. El número y la selección de personas observadas.

El muestreo de la conducta constituye la base de tes tipos de corrientes de sistemas.

1. Sistema de indicios- Lista de conductas.

2. Sistema categorial- Lista de conductas mutuamente exclusivas para calcular la frecuencia de aparición y sucesión.

3. Escala de clasificación-Expresa un juicio- que supone un nivel, puntuación en una escala.

El muestreo de hecho. Consiste en hacer una señal cada vez que aparece una conducta, perdiéndose, por tanto, una sucesión conductual.

El muestreo instantáneo. Requiere la selección de una categoría a intervalos regulares que represente la conducta que se produce en el momento de la observación.

Registro de intervalo- significa que a intervalos regulares se conta la conducta ocurrida durante los mismos registros esto proporciona un registro continuo.

Hay que tener en cuenta al usar sistemas de observación estructurada su validez y fiabilidad que se garantiza mediante la definición estricta de la conducta que codifica.

Observación no estructurada. Se centra progresivamente, procurando considerar la conducta desde el punto de vista de los actores. Utiliza métodos etnográficos, y la etnografía misma, elaborando teoría sobre los sistemas sociales.

Toma notas basadas en la observación directa.

Notas de campo. Constituyen una herramienta del etnógrafo para registrar observaciones directas.

Uso de anécdotas. Son descripciones concretas de incidentes y acontecimientos significativos de forma sistemática y registradas en el lapso más inmediato al hecho para mejorar su validez, puede hacerse en un tiempo del ejercicio docentes pueden anotar palabras sueltas para facilitar el recuerdo y establecer la sucesión de hechos, para elaborar las notas más tarde. Con las notas que reúnen pueden elaborarse un diario según el periodo de registro.

Tarjetas de muestreo ítems como forma de atender sistemáticamente a los problemas de un conjunto que le parece importante, al final del día selecciona uno de ellos para escribir sobre él, escogiéndose aleatoriamente.

El profesor como observador. Implica también que el docente tiene razones para actuar y, en cuanto al observador, es único, al permanecer ene l aula durante un periodo

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