Formato de planeación 2° Grado

 NOMBRE DEL DOCENTE:

LILIA HERNANDEZ JUAREZ

NOMBRE DEL PROYECTO

CONOCIENDO MIS RAICES

COMUNITARIO

ESCOLAR

AULA

X

GRADO (s)

GRUPO (S)

2

TEMPORALIDAD

4 – 22 SEP

EJES ARTICULADORES

INCLUSION

PENSAMIENTO CRÍTICO

INTERCULTURALIDAD

CRÍTICA

IGUALDAD DE GÉNERO

VIDA SALUDABLE

APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS

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CAMPO FORMATIVO

LENGUAJE[pic 10][pic 11]

DESCRIPCIÓN

SITUACIÓN-PROBLEMA

Los alumnos de la Esc. Sec. Tec. 86, carecen de sentido de identidad y pertenencia, ya que al comunicarse o dialogar con otras personas pertenecientes a regiones de México

CONTENIDO

La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo.

Procesos de

Desarrollo de

Aprendizajes

Comprende textos narrativos y biográficos en inglés sobre la vida cotidiana, formas de interacción y comportamiento de hablantes de diversas lenguas de México y en el mundo en el pasado, expresados en organizadores gráficos.

Metodología

Aprendizaje Servicio

ETAPAS

SESIÓN

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Pizarrón, copias marcadores, libreta

Colores, papel bond

1.- IDENTIFICACIÓN

 Sesión 1

La docente plantea al grupo la problemática sobre

La diversidad
lingüística y sus formas de expresión
en México y el mundo, ya que al comunicarse  o dialogar con otras personas se utilizan muchas veces palabras en inglés  de uso cotidiano y que se han sido adaptando a nuestro lenguaje de forma natural.

A partir de ello se genera una lectura haciendo énfasis del uso de cognados para identificar las palabras parecidas al español

2.-  RECUPERACIÓN

Sesion 1

La maestra realiza una serie de preguntas generadoras con el propósito de retroalimentar el aprendizaje.

• ¿ qué palaras en ingles o que se parezcan al inglés has escuchado en la región donde vives?

• ¿ qué palabras utilizas tu normalmente que  sepas que son en inglés?

• ¿ por qué crees que la gente utiliza palabras en otro idioma como lo es el inglés para comunicarse?

• ¿te gusta utilizar frases en ingles o palabras para comunicarte en español y por qué?

3.- PLANIFICACION

SESION 2

La docente  comparte con el grupo el periodo de duración del proyecto, temas, proceso de evaluación y el producto final. Establece las reglas de trabajo y decide en conjunto con los alumnos si realizan una tabla comparativa o un mini diccionario donde establezcan frases o palabras mas utilizadas en su región con los significados reales.

4.- ACERCAMIENTO

SESION 2

¿sabes qué es un cognado?

Definción de cognados

Ejemplos de cognados

Lectura de comprensión

Búsqueda de cognados

(palabras similares del inglés al español)

5.- COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN

Sesión 3

Promover la lectura grupal usando el pop Reading con  los alumnos

Lista de vocabulario ingles- español

Los aprendientes se reúnen en equipo de 4 integrantes y comparan la lista de vocabulario encontrado.

El alumno reconoce la diversidad lingüística a través de un texto buscando cognados en inglés, y realiza un cuadro comparativo para identificar las palabras similares al español.

6.- RECONOCIMIENTO

Sesión 4

La profesora promueve una reflexión con el grupo sobre qué avances u obstáculos han encontrado en la búsqueda de cognados e identificación de vocabulario relacionado con su lengua.

7.- CONCRECIÓN

Sesión 5

El alumno realiza su primer borrador de un cuadro comparativa ,usando cognados encontrados en la lectura.

8.- INTERGRACIÓN

SESION 6

En equipos los alumnos comparan sus cuadros  e intercambian información para agregar aquella que algunos no identificaron y se hacen ajustes.

9.- DIFUSÓN

Sesión7

Sesión 8

Los alumnos exponen y argumentan su cuadro comparativo para enriquecer  su vocabulario.

10.-  CONSIDERACIONES

Sesión 9

Coevaluación: Se proporcionará a los alumnos una lista de cotejo , donde deben verificar los elementos que debe contener su tabla, así como los aprendizajes que lograron al término de su producto.

11. AVANCES

Sesión 9

La maestra escribe en el pizarrón las siguientes preguntas a manera de reflexión:

• ¿pudiste encontrar los cognados en la lectura fácilmente?
• ¿el cuadro comparativo te ayudo a identificar las palabras en inglés similares a tu lengua materna?
• ¿Qué consideras que fue lo más difícil del trabajo en este proyecto?

¿pudiste resolver lo que se te complicó fácilmente y cómo?