Herramientas pedagógicas Avanzadas
Enviado por 19882910 • 13 de Octubre de 2023 • Ensayo • 1.489 Palabras (6 Páginas) • 38 Visitas
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Caso Práctico
Maestrante: Judith Mariela Laz Arechua
Materia: Herramientas pedagógicas Avanzadas
Profesora: Dra. Pamela Rúales.
Módulo: 6
ENUNCIADO
A Andrés le fue muy bien la implantación de la unidad didáctica para el aprendizaje de la Historia reciente de España por lo que ha decidido realizar una nueva unidad con diferentes herramientas para la unidad de cadenas tróficas en el reino animal. Andrés ha pensado introducir nuevas herramientas pedagógicas basadas en la teoría de las IM. El objetivo general de esta unidad didáctica es lograr el aprendizaje de esta materia, dentro de este objetivo se contienen los siguientes objetivos específicos: motivar al grupo, fomentar el desarrollo de las IM, lograr el correcto aprendizaje de la materia.
SE PIDE
Debes escoger una técnica naturalista, intra o interpersonal y plantear cómo desarrollarías una unidad con los objetivos que Andrés plantea. Esta unidad debe contener al menos los siguientes apartados.
- Técnica elegida
- Contexto y materiales
- Sesiones
Debes escoger una técnica musical o plástica y plantear cómo desarrollarías una unidad con los objetivos que Andrés plantea.
Esta unidad debe contener al menos los siguientes apartados.
- Técnica elegida
- Contexto y materiales
- Sesiones
- Evaluación
Debes hipotetizar cuál de las dos unidades crees que encajará mejor en el grupo de alumnos y porqué.
- Desarrollo de la unidad didáctica
- Tema de la Unidad: Cadenas tróficas en el reino animal.
- Objetivo General: Desarrollar el interaprendizaje de esta materia comprendiendo que rol cumple en la cadena alimenticia y que función específica cumple.
- Objetivos específicos:
- 1.- determinar técnicas de aprendizaje en el desenvolmiento académico de los estudiantes
- 2.-Fomentar el desarrollo de las IM.
- 3.- mejorar el aprendizaje de la materia a explicar.
- Contenidos:
- • Concepto de la cadena alimenticia
- • Función de la cadena alimenticia
- • Importancia.
- • Eslabones.
- Técnica elegida:
- Técnica naturalista: fauna, flora, ambiente, cosmo
- Contexto: Tenemos un grupo de estudiantes que necesita motivarse, redescubrir su IM naturalista.
- Materiales: R. Humanos, Medio digital y ambiental, recortes de periódicos, material reciclable, planta.
- Sesiones: 4
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Incentivar a los estudiantes con un pequeño paseo por un parque ecológico donde tenemos un espacio Inteligencia naturalista, lingüística 4 con vegetación arboles de pinos con otras plantas nativas, y diferentes animales que albergan estos espacios. A su vez se realizará una comparación cualitativa de un hermoso jardín conservado de los proyectos Tini. Su tarea será observar minuciosamente, y mediante pictogramas realizar el funcionamiento de la cadena trófica desde los productores hasta los consumidores y relatar mediante una expocion la importancia de la misma. | Inteligencia naturalista, lingüística |
Con este video https://www.youtube.com/watch?v=NjIXns3zVs tendremos a contextualización del tema, explicación. ¿Qué pasaría existiera sobrepoblación de los consumidores de primer orden? | Inteligencia naturalista y lingüística. |
Consolidación del tema: Para esta clase debían traer papelotes, recortes de revistas, imágenes de animales, plantas. Se preparan en 6 grupos los cuales recortaran y pegaran imágenes en un collage según la cadena alimentaria, cada grupo tendrá un líder que dirigirá al grupo el cual explicaran en sus propias palabras como es el funcionamiento y la importancia de las cadenas tróficas en el medio ambiente y cual es la relación directa e indirecta entre los involucrados. Después de escuchar todas las exposiciones grupales, habrá un estudiante que contestará esta pregunta en un consenso con los integrantes de su grupo. ¿Qué pasaría si nos falta el nivel trófico, de los productores? | Inteligencia intra, interpersonal, lingüística, naturalista. |
2. Desarrollo de la unidad didáctica
Tema de la Unidad: Cadenas tróficas en el reino animal.
Objetivo General: Crear el aprendizaje significativo de esta materia comprendiendo la función específica que cada ser vivo cumple en el medio ambiente.
Objetivos específicos:
1.- Motivar al grupo utilizando las técnicas avanzadas.
2.-Fomentar el desarrollo de las IM.
3.- Lograr el correcto aprendizaje de la materia.
Contenidos:
• Concepto de la cadena alimenticia
• Función de la cadena alimenticia
• Importancia.
• Eslabones.
Técnica elegida:
Técnica musical.
Proyectos creativos integrales.
Contexto: Tenemos un grupo de estudiantes que necesita motivarse, redescubrir su IM musical. Materiales: R. Humanos, Medio ambiente, recortes de periódicos. Materiales reciclables, instrumentos musicales.
Sesiones: 4
Actividades | IM |
Inducción al tema de las cadenas tróficas en el reino animal, con una canción encontrada en YouTube de la cadena alimenticia. ¿Te gusto el ritmo de la música, que ritmos te gustan a ti? | Inteligencia lingüística y musical, naturalista. |
Incentivar a los estudiantes con un pequeña presentación | Inteligencia naturalista, lingüística, musical, intra e interpersonal. |
Para la contextualización del tema se lo realizara por medio días positivas y una canción de fondo. En las días positivas antes de finalizar la explicación habrá una estrofa de una canción creada sobre las cadenas tróficas, la cual la entonaremos en el ritmo que escoja la mayoría de estudiantes, a través de un consenso. ¿Cómo te sentiste al entonar esta cancion? Crees que si hubieran canciones en cada aprendizaje, aprenderías mucho mejor. | Inteligencia naturalista y lingüística, musical, intra e interpersonal |
Consolidación del tema: Para esta clase debían traer recortes de periódicos, libros, imágenes de animales, plantas, y algun material reciclado que le sirva para crear música. Se preparan en 5 grupos los cuales tendrán que preparar instrumentos y una canción de un párrafo que les ayude a la explicación del tema que les toco de las cadenas tróficas. Se sortearán los temas primer grupo: productores, segundo grupo Consumidores primarios, tercer grupo Consumidores secundarios. cuarto grupo Consumidores terciarios, quinto grupo: descomponedores. Después de escuchar todas las exposiciones grupales y su música en el tono elegido utilizando sus instrumentos, habrá un estudiante que contestará esta pregunta en un consenso con los integrantes de su grupo. ¿Qué melodía e instrumento, les gusto más? ¿Qué pasaría si hay una sobrepoblación de un nivel trófico? | Inteligencia naturalista y lingüística, musical, kinestésica, intra e interpersonal, matemática |
Evaluación:
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