Jugamos y aprendemos a contar 5 y 6

Institución Educativa:

“Abelardo Gamarra” N°5023

Grado:

1°

Docente:

Miluska

Fecha:

Martes 16 de abril del 2024

TÍTULO DE LA SESIÓN

 Jugamos y aprendemos a contar 5 y 6

ÁREA CURRICULAR

Matemática

COMPETENCIA

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

             EVIDENCIA

 Resuelve problemas de

cantidad.

-Traduce cantidades, expresiones numéricas.

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números 5 y 6 signos y expresiones verbales)

Utiliza el conteo hasta

- Relaciona los datos de un problema con los números representándolos.

-Cuenta objetos en situaciones cotidianas.

-Representa los números 5 y 6

-Expresa y representa cantidades utilizando material concreto para contar números hasta 6 y los relaciona.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Gestiona su aprendizaje con autonomía.

Capacidades:

• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Criterios:

• Determina con ayuda de un adulto que necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.  
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

Enfoque Transversal

-Enfoque de Derechos - De Igualdad de género - Enfoque de Orientación al bien común

Valores

-Diálogo y concertación - Igualdad y dignidad - Responsabilidad.

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?

-Revisar información en diversas fuentes. (Libro’s y videos).

-DCN.

-Cuadernillo de Matemática 1 MINEDU páginas ……….

-Semillas, tapitas, bloques lógicos, palitos, etc.

-Cuaderno de matemática, copias. lápiz, borrador, colores.

-Imágenes.

           INICIO

-Saludamos a los estudiantes y recogemos los saberes previos con las siguientes preguntas:

en la sesión anterior ¿qué números aprendimos? ¿cómo podemos representar los números  0,1,2,3 y 4?

Pedimos que demuestren sus respuestas utiizando material concreto, y lo anotamos en la pizarra.

 Observan  siguiente imagen:

                                                         ¿Cuántos hay?[pic 3]

¿Qué observamos?,¿Cuántas uvas hay?, ¿Cuántas manzanas hay?, ¿Cuántas fresas hay?, ¿Cuántas piñas hay?,¿cómo lo sabes?,¿qué hiciste para dar tu respuesta? ¿fue fácil dar tu respuesta? ¿por qué?

Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: Hoy representarán los números 5 y 6 utilizando diversas estrategias y material concreto.

∙ Establecemos con los estudiantes los acuerdos de convivencia.

    DESARROLLO

Planteamiento del problema:

-Se les presenta el siguiente problema: [pic 4][pic 5]

¿Qué debemos hacer para que cada niño tenga sus 6 galletas?

¿conocen el número cinco? - ¿conocen el número seis?

Lo reproducen en el eaire.

Comprensión del problema:

-Se pide alumnos voluntarios para que con sus propias palabras expresen lo que entendieron del problema y describan lo que ven en la imagen. Responden, ¿qué les pide el problema? ¿cómo podrían hace para que cada niño tenga dos grupos, uno de 5 y otro de 6 galletas?

Búsqueda de estrategia:

• Pedimos de que cada niño cuente dando palmadas hasta 6. Luego, cada niño saca 6 galletas.
• Primero mostramos como deben hacer de manera pausada y luego junto con ellos contamos las galletas hasta llegar a 6.

Se formulan algunas preguntas: ¿cómo es el número cinco?,¿cómo es el número seis?, ¿qué estrategias podemos utilizar?,¿cómo podemos contar?,¿se puede representar?

-Se les motiva a dar sentido a sus respuestas de manera que expresen ideas completas y que involucren nociones matemáticas, por ejemplo:

     [pic 6][pic 7]

-Se les ayuda a recordar sus vivencias en situaciones parecidas mediante las siguientes preguntas:

¿Conocen estos números? ¿alguna vez lo han escrito?, ¿dónde?

--Se buscan estrategias a través de preguntas:

¿qué números vemos?,¿pueden escribirlos?,¿para qué sirven los números?,¿podríamos representarlos con materiales y dibujos?

Representa y comunica la estrategia:

-Se guía a los estudiantes mediante preguntas: ¿Cómo podríamos representar los números?,¿con qué material podemos representar?

[pic 8][pic 9]

[pic 10][pic 11]

-Utilizamos material concreto como chapitas, semillas, etc. Y cada grupo realiza sus representaciones y experimenten jugando.

Formalización:

-Se les pide que den a conocer la solución del problema.

Luego los estudiantes responden: ¿Qué número escribieron?,¿quién quiere escribir más números?,¿para qué nos han servido estos números?

-Se formaliza el aprendizaje diciéndoles que se pueden representar los números todo tipo de material concreto.

Reflexión:

-Reflexionan los estudiantes a través de las preguntas sobre lo aprendido mediante las siguientes preguntas: ¿Fue fácil resolver el problema? ¿por qué?,¿qué les gustó más de la actividad?,¿en qué situaciones debemos usar material concreto?,¿de qué manera nos ayuda utilizar el material concreto?,¿qué estrategias usaron?,¿es fácil representarlo?

Planteamos otros problemas:

-Se les indica a los estudiantes que deben resolver los ejercicios de las páginas de su Cuadernillo de Matemática 1 del MINEDU.

-Resuelven otros ejercicios propuestos en una ficha de aplicación en su cuaderno de matemática.

∙ Planteamos las siguientes interrogantes:

- ¿Qué aprendieron hoy?

- ¿Cómo lo aprendieron?

- ¿Cómo se sintieron?

- ¿Lo aprendido les servirá en su vida diaria? ¿Por qué?