La Pedagogía Infantil: Fundamentos De La Educación Inicial (Historia)

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL

Escuela Profesional de Psicopedagogía Infantil

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Monografía

La Pedagogía Infantil: Fundamentos De La Educación Inicial (Historia)

Presentado por:

Nicole Dayana, Aguilar Astudillo

Heidi Melecia, Lope Serna

Luciana, Rojas Rosadio

Docente:
Dr.: Roberto Marroquín Peña

Curso:

Pedagogía General

Sección:

I5

2023

Tabla de Contenidos

Dedicatoria

Agradecimiento

Introducción

Capítulo I Origen, evolución y Conceptos

1.1 La evolución Académica en la pedagogía infantil

1.1.1 Concepto de pedagogía infantil

1.1.2 Objetivos de la pedagogía infantil

1.2 La educación en el Antiguo Oriente

1.2.1 Definición de la Educación

1.2.2 Objetivos de la educación inicial

1.2.3 Finalidades y valores en la educación

1.2.4 El futuro de la educación infantil

Capítulo II Fundamentos de la educación infantil

2.1 Fundamentos filosóficos

2.2 Fundamentos pedagógicos

2.3 Fundamentos sociológicos

2.4 Fundamentos psicológicos

2.5 Fundamentos legales

2.6 Fundamentos tecnológicos

Capítulo III Principales precursores de la educación inicial

3.1 Juan Amos Comenius

3.2 Jean Jacques Rousseau

3.3 Jean Pestalozzi

3.4 Ricardo Owen

3.5 Federico Proebel

3.6 Marie pape Carpentier

3.7 María Montessori

Conclusión
Referencias
Apéndice

Capítulo I

Origen, Evolución y Conceptos

1.1        La Evolución Académica en la Pedagogía Infantil

“El origen de la práctica existía cuatro semestres el primero era de observación los estudiantes pasaban por diferentes colegios seleccionados previamente en el segundo semestre comenzaron a participar en las clases en los colegios” (Osorio et al., 2015, p. 34).

El principio de la teoría duró cuatro semestres, el primer semestre fue de observación, los alumnos iban a diferentes escuelas que habían elegido antes, y en el segundo semestre comenzaron a participar en las clases de la escuela (Osorio et al., 2015).

En el segundo trimestre, comienzan la escuela y tienen que realizar un plan de lecciones porque no saben mucho sobre qué es y cómo funciona en el jardín de infantes (Osorio et al., 2015).

Algunos alumnos dijeron: estudio la carrera de educación infantil porque me gustan las criaturas, pero ellos no saben mucho sobre educación infantil y conocimientos culturales, y no leen mucho. Suelen tener que acompañar a sus compañeros este semestre (Osorio et al., 2015).

Tienen mucha creatividad o hacen lo que les viene, pero sin un plan y sin una base pedagógica, los estudiantes sienten que no pueden hacer frente a la planificación y necesitan estar con ellos en su proceso (Osorio et al., 2015).

El tercer semestre es una práctica escolar donde el líder del curso tiene que alentar a los estudiantes a actuar, lo que resulta en un cumplimiento deficiente del deseo (Osorio et al., 2015).

1.1.1     Concepto de Pedagogía Infantil

“Hoy en día se conoce como programa de licenciatura en pedagogía infantil como una historia de esfuerzos sobre un servicio educativo de alta calidad a la infancia que cumple con los requisitos académicos y administrativos por el ministerio de educación nacional” (Escalante et al., 2012, p. 1).

En la actualidad se entendiendo como plan de Estudios de Pedagogía Infantil y tiene un historial de tratar de brindar servicios educativos de alta calidad a los niños que cumplan con los requisitos académicos y administrativos del Ministerio de Educación (Escalante et al., 2012).

Formalmente, en el temario de preescolar la matrícula anual se da presencialmente. A partir del primer de los seis primeros meses semestre del programa, los estudiantes realizan formación práctica y reciben formación teórica en asignaturas y seminarios (Escalante et al., 2012).

El elemento curricular del temario preescolar permite a los retornados desarrollar estrategias alternativas y no tradicionales que benefician a los niños, especialmente a los menores de siete años y en comunidades desfavorecidas. Esto le permite obtener un carácter especial (Escalante et al., 2012).

El programa, rebautizado como Licenciatura en Educación Preescolar tendrá una vigencia de cuatro años totalmente presencial, y luego en enero se amplió el plan de Licenciatura en Educación Preescolar a los estudiantes de cinco años de edad mediante el Decreto número. Doscientos setenta y dos /mil novecientos ochenta (Escalante et al., 2012).

La creación del Departamento de Educación indaga un ataque interdisciplinario de los problemas educativos desde un punto de vista teórico. El departamento está conformado principalmente por el Departamento de Idiomas, el Departamento de Educación, el Programa de Impacto Psicológico y el Departamento de Nuevas Tecnologías (Escalante et al., 2012).

1.1.2   Objetivos de la Pedagogía Infantil

Preparar al estudiante para comprender las condiciones de educabilidad de cada niño que está bajo su responsabilidad a fin de proveerse de contextos de aprendizajes posibilitadores de su desarrollo. Fomentar en el futuro licenciado el sentido de iniciativa y la recursividad y reconocer los miembros de la comunidad profesional que identifica su labor de formación como inacabable. (Escalante et al., 2012, p. 8)

Promover en los estudiantes la comprensión de las condiciones de competencia pedagógica de cada niño a su cargo, a fin de dotarse de un ambiente de aprendizaje que favorezca su desarrollo. Desarrollar un sentido de iniciativa e ingenio en los futuros graduados y reconocer a los miembros de la comunidad profesional que no ven fin a sus esfuerzos educativos (Escalante et al., 2012).

Formar a los egresados ​​de Pedagogía Infantil como expertos de la educación abiertos a las distintas hipótesis del entendimiento educativo y a los diferentes ejemplares de la exploración educativa, lo que conduce a una actitud innovadora permanente hacia la pedagogía y se ha utilizado el término Actitudes Innovadora inalterable Permanentes como predicciones del desarrollo general de educación. directivos, ellos y estudiantes (Escalante et al., 2012).

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