Modelos y enfoques en orientación educativa

Universidad Nacional Autónoma de México [pic 1]

Facultad de Filosofía y Letras SUAyED

Licenciatura en Pedagogía

Materia: Orientación educativa I

Alumna: Rivera Muñiz Estefanía

Unidad 3. Actividad 1. Enfoques y modelos en orientación educativa.

Lee los siguientes textos

• “Modelos o enfoques teóricos de la orientación”
• “Revisión teórica de los modelos de orientación educativa”

Identifica los diferentes modelos y elabora un texto en el que se reflejen los principales representantes, así como fundamentos teóricos en cada caso.

La Orientación Educativa es un campo multidisciplinario que busca promover el desarrollo integral de los estudiantes, ayudándolos a enfrentar los desafíos académicos, personales y profesionales. A continuación, examinaremos diferentes enfoques y modelos en este campo, junto con sus principales representantes y fundamentos teóricos.

Clasificaciones de los modelos en orientación.

En la actualidad, se reconocen diversos modelos de orientación educativa, los cuales son clasificados según los criterios utilizados por los autores. Se han creado categorizaciones basadas en aspectos históricos, que abarcan desde los inicios de la orientación educativa hasta el presente.  

Rodríguez Moreno (1995) emplea el criterio diacrónico para categorizar los modelos de orientación, diferenciándolos de modelos históricos, modernos, contemporáneos y aquellos centrados en las necesidades sociales actuales.

Diversos autores se centran en especial en seis conceptos de intervención en la orientación como son:  

1. Modelo de intervención directa e individualizada:

Couseling o modelo clínico

1. Modelo de intervención directa y grupal:

Servicios

           Programas

           Servicios actuando por programas

1. Modelo de intervención directa e individual y/o grupal.

Consulta

1. Modelo de intervención a través de medios tecnológicos

Tecnológico

A continuación, se describirán las características de los modelos de intervención propuestos por Rodríguez Espinar (1986,1993)

• MODELO CLÍNICO, DE CONSEJO O COUNSELING  

Se denomina también como Couseling, consejo o atención individualizada.  

El Couseling es una forma de intervención psicopedagógica que se basa en la relación personal como su principal enfoque, destacando una comunicación bidireccional entre el orientador y el orientado. En este contexto, se identifican cuatro elementos esenciales que deben estar presentes en la definición de asesoramiento profesional.

  *Es un servicio de ayuda hecho por una persona preparada profesionalmente para poder aconsejar.

*Debe estar dirigido para impactar en el comportamiento de la persona que busca asistencia, ya sea para planificar, tomar decisiones o mejorar sus relaciones interpersonales.  

*Debe haber motivación para el mejoramiento y la transformación de la persona.

*Debe emplear la relación personal única y las estrategias verbales, las cuales deben fundamentarse en avances científicos sobre el entendimiento del comportamiento humano a través de su asesoramiento particular.

** Se emplea el uso también de test psicológicos técnicas clínicas y diagnosis analíticas para que el orientador pueda delimitar el problema de sus clientes.  La entrevista es el medio utilizado como intervención directa para este modelo.

• MODELO DE SERVICIOS

Es una intervención directa de especialistas sobre un grupo de personas con alguna necesidad o dificultad, centrándose en el problema y no en el entorno.

Son de carácter externo, se encuentran fuera de las instituciones educativas y están específicamente en una zona concreta.  

Actúan por funciones en mayor número que por objetivos.  

Sus funciones son muy marcadas, y que son principalmente la evaluación, diagnóstico y asesoramiento psicopedagógico, apoyo a la integración, adaptaciones curriculares etc.  

Desventajas.

Tienden a presentar algunas limitaciones, como la escasa información que provee el centro hacia las instituciones educativas, horarios limitados para el desarrollo de las funciones, es un modelo remedial, terapéutico, con poca profundidad y una relación corta entre profesionales.

• MODELO DE PROGRAMAS

El modelo de programas surge a raíz de la “insuficiencia” del modelo clínico, ya que este nuevo modelo propone las intervenciones a nivel grupal. Es un sistema que fundamenta, sistematiza y ordena la intervención psicopedagógica comprensiva orientada a priorizar y satisfacer las necesidades de desarrollo detectadas en los distintos destinatarios de dicha intervención (Vélaz de Medrano, 1998).

Álvarez y Bisquerra (2012) proponen una serie de fases para la realización de programas:

1. Análisis del contexto en que se encuentra el centro: factores ambientales, estructura, organización, recursos, dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje etc.
2. Identificación de necesidades que pretenden satisfacer con la aplicación del programa.
3. Formulación de objetivos claros, concretos y operativos.
4. Planificación del programa a través de la secuenciación de actividades, servicios y estrategias que permitan lograr objetivos.  
5. Ejecución del programa.
6. Evaluación del programa valorando el proceso y el producto (eficacia)
7. Costes del programa tanto a nivel de recursos humanos (número y horas) como materiales (mobiliario, test, cuestionarios, fotocopias etc)

• MODELO DE SERVICIOS ACTUANDO POR PROGRAMAS

El modelo de servicios por programas combina las ventajas del modelo de programas y del modelo de servicios, y resuelve los problemas que ambos modelos tendrían individualmente. Este modelo tiene la capacidad de establecer las condiciones necesarias para integrar la orientación en los procesos educativos generales.

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