Implicaciones Del Modelo Educativo Con Enfoque En Competencias Profesionales Para La Practica Docente

Toda institución educativa busca implementar en el contexto en el que esta inmersa una proyección que le permita ser reconocida socialmente, y esto debido a su estructura o modelo académico, incluyendo en el mismo todos aquellos aspectos que le permitan ser diferente a otras, dándole mayor atención a la cuestión académica e infraestructura física y tecnológica.

Cada IES surge con la firme intención de satisfacer las necesidades de una sociedad, y porque no decirlo, de un país entero; por lo que siempre mostrara sus bondades que otras instituciones no poseen.

Considerando la evolución y desarrollo que ha tenido el ser humano en las ultimas décadas y que de manera simultánea las necesidades sociales han surgido a la vez, ha buscado de la misma manera crear instituciones que le permitan conformar ese desarrollo integral para un mejor modus viviendo: en lo personal, laboral, social…

Todas las instituciones educativas, específicamente en este caso las de nivel superior, nacen con un modelo educativo y estructuras académicas definidas, sin embargo al paso de los años es necesario hacer un alto para la autoevaluación de ese proyecto y/o modelo, con la firme intención de realizar las mejoras necesarias que vayan con los tiempos y la cultura que se vive.

Caso especifico de la Universidad de Occidente, a partir del año 2001 empezó a trabajar en el rediseño de sus programas académicos para actualizarlos con el enfoque en competencias, teniendo como base sustancial el proyecto surgido en Europa con la Declaración de Bolonia del año 2000 (1), pero no fue sino hasta el año 2008, con la incursión de dos programas mas (2), cuando se dio el cambio y la adopción de un modelo educativo rediseñado.

En dicho modelo restructurado se especifica con mucha claridad la justificación del cambio de los programas académicos al enfoque por competencias profesionales, así como se incluye en el mismo una descripción de la incursión del sistema de créditos, las políticas para el registro de las asignaturas optativas institucionales, inserta un apartado sobre la importancia de la formación y compromiso del servicio social que todos los estudiantes de los distintos programas académicos tendrán que cumplir para el logro de los créditos correspondientes, el procedimiento de cambio de las practicas profesionales (MEDI 2001) a la figura de estancia académica profesional (MEDI 2008), se esta considerando en la restructuración de dicho modelo lo referente al perfil docente, perfil de ingreso y de egreso del estudiante, y algo que considero de suma importancia es la normatividad para el trabajo de las academias, ya que será la pauta para la consolidación y desarrollo de un trabajo colegiado académico(2).

...