Propuesta de trabajo- Didactica- Leonardi Serrano

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Enseñanza y Aprendizaje 

Trabajo Práctico Final

Universidad de Flores. Sede Regional Comahue

Facultad: Psicología y Ciencias Sociales

Carrera: Licenciatura en Psicología. Plan RM

2115/19

Espacio Curricular:

Docente:

 Lic. De Vega, Micaela

Lic. Scarpecci, Luciana

 Estudiantes:

Leonardi, Génesis. Leg: 24976

Serrano, Juan. Leg: 25290

 Contacto: genesisleonardi4@gmail.com

Cipolletti, 23 de junio, 2021

Índice

Introducción        2

Segunda Parte: Objetivo        4

Tercera Parte: Actividades        4

Cuarta Parte: Recursos Necesarios        4

Quinta Parte: Evaluación        5

Bibliografía        7

ANEXO I: Programa de la materia “Psicopatología II”, año 2020, Universidad de Flores: Rio Negro        8

Introducción

El siguiente trabajo final está basado en una propuesta de mejora a una materia en el nivel universitario. El mismo fue dividido en cinco partes, comenzando con la descripción de la cátedra, la propuesta de mejora, sus objetivos, actividades, recursos y las evaluaciones, además, la intención está puesta en el adecuado vínculo entre las cinco partes descritas con la fundamentación teórica.

Para poder entender el trabajo realizado, es necesario poder posicionarse en la idea de que este fue el primer año de la pandemia, pasando, de forma repentina, de la presencialidad a la virtualidad. Una situación que nos “agarró desprevenidos” e, incluso, nos hizo replantearnos el acto de enseñar y aprender en la modernidad, donde las herramientas tecnológicas y los tiempos, tuvieron que adaptarse.

Para la realización de este trabajo final, fue elegido la materia “Psicopatología II”, curricula impartida en el año 2020, en la carrera de la Licenciatura en Psicología, proporcionada por la Universidad de Flores, sede Comahue. El programa de dicha currícula se encuentra en el trabajo, con el nombre de Anexo I.

Desarrollo

Primera Parte: Fundamentación Teórica

Teniendo en consideración el gran momento de estupor en el que nos sumió la pandemia SARS-COVID19, la cual nos mostró una realidad nunca antes pensada, el acto de enseñar y aprender, completamente, dentro de la virtualidad. Pero para que esto sea llevado a cabo ¿Como se tuvo que adaptar el profesorado? ¿Y la currícula? ¿Y el desarrollo de las actividades? Las problemáticas y las soluciones que otorgó la pandemia fueron muchas, algunas de ellas las intentaremos desarrollar a continuación.

Una de las grandes problemáticas encontradas fue que la escuela pasó de ser un edificio formado, de tener horarios y espacios determinados para hacer cada cosa (como son las aulas para estudiar y el patio para jugar), siendo, en el caso de la universidad, exactamente igual, el espacio de socialización e intercambio es el patio, mientras que el aula es donde se aprende y enseña.  Litwin dice que hay que “(...)reconocer el pesimismo instalado en las escuelas frente a las inequitativas realidades que paraliza toda propuesta de acción.” (2008:18). En la antigüedad se enseñaba en gimnasios, en monasterios, en las escuelas, siempre con un gran aspecto edilicio, para pasar a lo que hoy en día es la nueva normalidad, la escuela no tiene paredes, no tiene límites físicos. A pesar de que recientemente nos encontramos en esta realidad, la adecuación de tareas, la posibilidad de incluir nuevas herramientas, y de aprender en diferentes contextos, es una oportunidad de la cual debemos aprender y aceptar.

En cuanto a las clases virtuales, se debe tener en cuenta la didáctica de la enseñanza, ya que esta juega un gran papel a la hora de aprender. La didáctica  es “(...)una  disciplina  que  se  construye  sobre  la  base  de  la  toma  de  posición  ante  los problemas  esenciales  de  la  educación  como  práctica  social,  y  que  procura  resolverlos  mediante  el diseño   y   evaluación   de   proyectos   de   enseñanza (...)” (Camilloni, 2007:3). La enseñanza puede ser  lograda de varias formas, no hay una solución perfecta, pero para que la misma pueda ser llevada a cabo de la mejor forma posible, son necesarias dos cosas, principalmente, la adaptación y evaluación de los proyectos de enseñanza, y por otro lado, siendo no menos importante, el profesional, y la enseñanza, reflexivo. Zeichner (2001) define al profesional reflexivo como aquel que tiene apertura intelectual, siendo este el que desea activamente mejorar la enseñanza, evaluando lo que sirve y lo que no (2001:3). También es importante reconocer que

(...)los profesores son profesionales que tienen que desempeñar un papel activo en la formulación de los objetivos y fines de su trabajo, tanto como en la de los medios: el reconocimiento de que la enseñanza ha de volver a ponerse en manos de los profesores.(...) (Zeichner, 2001:2).

Siendo en estos donde recae la habilidad de llevar a cabo las clases de “la mejor manera posible”.

Por último, no es posible desarrollar una propuesta de mejora en una currícula sin mencionar a Alicia De Alba, quien habla acerca del curriculum. Siendo esta quien menciona que “Es importante concebir a la institución en relación a su fuerza instituida y a su capacidad instituyente” (1995:8). Es crítico definir que los programas y la currícula son imperativos en toda área de la escolaridad, que dan forma a la sociedad en sí, pero al mismo tiempo, existe este dinamismo entre lo instituido y lo instituyente que permite la estructura, en este caso educativa, y al mismo tiempo, las transformaciones sociales.    

Segunda Parte: Objetivo

        El objetivo de esta programación es dar herramientas a los alumnos para la resolución de trabajos y tareas relacionadas con el aprendizaje de las distintas áreas de aplicación de la teoría de la materia.

Para llevar a cabo dicha labor, se propondrá el uso de la tecnología como una herramienta accesoria que potencie las posibilidades de aprendizaje y la capacidad de asimilación de conocimiento, no siendo solo un recurso. La finalidad de dicho pensamiento está en que esta herramienta (la tecnología) no suplante la presencialidad del Otro con mayúsculas, en palabras de Alicia de  Alba.

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