Sintesis: Impulsar el tránsito hacia una educación inclusiva

Impulsar el tránsito hacia una educación inclusiva

Según la Encuesta Nacional de Hogares de 2014, en la región hay aproximadamente 164.000 personas con discapacidad entre 3 y 22 años. Las políticas educativas tienen como objetivo facilitar la integración de niñas, niños y adolescentes con discapacidad a las escuelas regulares. Los datos del formato 911 del Departamento de Educación Pública indican que aproximadamente 408,000 estudiantes con discapacidades están estudiando en servicios de educación regular en la región. Bastante más de 18.000 en jardín de infancia, unos 180.000 en primaria, 146.000 en secundaria y casi

36.000 en preescolar. - Educación secundaria sobresaliente y cerca de 29 mil personas con educación sobresaliente.

Históricamente, un porcentaje importante de personas con discapacidad han estado confinadas en sus hogares o instituciones educativas privadas.

El marco legal que reconoce el derecho de las personas con discapacidad a recibir educación y, por otro lado, las diversas barreras que imponen tanto los estereotipos como los prejuicios, y la reducción de los recursos destinados a la educación inclusiva. Esta discrepancia afecta negativamente a factores clave como la disponibilidad educativa, la accesibilidad, la receptividad y la adaptabilidad de los individuos de este grupo. En este sentido,

• La interacción con la disponibilidad reduce la cobertura de escuelas inclusivas.

• Accesibilidad, barreras económicas (precio directo e indirecto de la vida), barreras geográficas y espaciales (dificultad para ingresar a las escuelas debido a la distancia y realidades de las barreras arquitectónicas a la movilidad) y discriminación (organización de la negativa de inscripción de las niñas) en interacción con y niños con necesidades especiales en diversas escuelas regulares públicas y privadas), que siempre son motivos importantes para el abandono de los estudiantes.

• En términos de aceptabilidad, el principal obstáculo comúnmente mencionado para facilitar la matriculación en las escuelas ordinarias es la falta de docentes capacitados para abordar las necesidades especiales de las personas con discapacidad.

• En cuanto a la adaptabilidad, las escuelas regulares tienen que hacer ajustes de diversa índole para asegurar la atención de las personas con discapacidad.

Jose Cruz Gonzalez Castillo 4A

...