Trabajo final diseño curricular

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Breves consideraciones para organizar el Trabajo Final.

1. El objetivo de esta actividad es que esbocen un primer ensayo del plan de acciones que implementarían para dar solución a la problemática que han priorizado. 2. El trabajo escrito consiste en tres pasos:

2.1 Copiar el diagrama Espina de Pescado presentado en la Clase N°5 (tamaño más reducido).

[pic 4]2.2 Selección de un factor de las causas intervinientes (extremo de las espinas) y las variables consideradas y su correspondiente fundamentación. * Deberán utilizar aproximadamente 500 palabras en la fundamentación. Recuerden que no están elaborando un marco teórico sino justificando la problemática que diagnosticaron. No pierdan de vista en el desarrollo la intención general de esta asignatura que es evaluar los logros alcanzados en el proceso de enseñanza y aprendizaje con la implementación de los Diseños Curriculares vigentes.

Fundamentación

Para las situaciones de enseñanza-aprendizaje en ciencias, es necesario que el docente tome diversas consideraciones en torno a los conceptos, contenidos y destrezas a enseñar. Siempre, tomando como base los contenidos abordados a priori, es decir, los saberes previos que posee el alumnado en su trayectoria educativa. Los mismos deberían tender a la reflexión y trabajar en base a ellos la “novedad” que la asignatura a dictar nos prevé para garantizar aprendizajes significativos. Es por eso que los Diseños Curriculares recomiendan en sus orientaciones pedagógicas y didácticas, en general en el ciclo básico y en especificidad en los años superiores, en lo que respecta a la secundaria orientada en Ciencias Naturales; que se lleve a cabo un despliegue de los contenidos a trabajar con su respectivo conjunto de casos y ejemplos. Esto requiere que los alumnos hayan tenido contacto con este tipo de prácticas en los años anteriores, lo cual no siempre ocurre; ya que no se suele trabajar desde el área con formulación de problemas, preguntas e hipótesis. Y poder así trabajar en base a situaciones que encierran y plantean problemas reales, invitan al debate y resolución de situaciones problemáticas en ciencias. El propósito de la orientación didáctica específica de la ciencia no es la resolución de las situaciones, sino ponerlas en práctica, ya que permiten abordar desde la complejidad, miradas holísticas, y el reconocimiento de interrogantes como práctica desde lo pedagógico.

Por otro lado, se encuentra habitualmente en las instituciones educativas que, algunos profesores se encuentran arraigados a un libro de texto, los comúnmente llamados “manuales escolares” y repiten el uso del mismo con el correr de los años, sin realizar cambios o modificaciones. El actualizarse en este sentido también es importante, sobre todo en el área de las ciencias ya que cambia constantemente. Es por eso que se propone que los docentes hagan uso de textos de divulgación científica, de mediana y alta complejidad dependiendo el año a implementar, el uso de pappers o artículos científicos, análisis de casos, entre otros. El planificar nuestras prácticas pedagógicas desde bibliografía desactualizada, puede generar saberes erróneos en nuestros estudiantes.

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