Triangulo del conocimiento de navi

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA APLICADA EN EL GRUPO: DE TERCERO Y CUARTO GRADO. GRUPO “A”.

“TRIANGULO DEL CONOCIMIENTO DE NAVI”

PROPÓSITO GENERAL: A  partir de la experiencia docente y la apropiación de elementos teóricos, metodológicos y estratégicos sobre la enseñanza-aprendizaje y el desarrollo cognitivo infantil sobre el mundo, podrá elaborar estrategias didácticas para intervenir en la formación pedagógica de sus alumnos.

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INTRODUCCIÓN.

El presente trabajo contiene una estrategia didáctica muy particular descrita e implementada por el docente, para la enseñanza-aprendizaje de los diferentes ambitos y contenidos del tercero y cuarto grado de primaria; el prototipo principal de esta estrategia fue descrito y mostrado por los mismo alumnos del tercero y cuarto grado de primaria manifestando la pregunta ¿Qué pasaría si juntaramos muchas materias que tengan que ver con el mismo tema y lo vieramos en clases y si no terminamos lo hicieramos en casa?

Sin duda existen muchas formas en el cual un docente puede encontrar transmitir sus conocimientos a un alumno, pero son muy pocas veces que el docente, escucha  a sus alumnos o seda el tiempo para saber sus inquietudes e ideas y trabaja como a ellos les gustaría ser trabajados.

El aprendizaje del triángulo…

La estrategia didáctica del triángulo, es un método estructurado por un triángulo dividido en niveles, estos niveles en casillas, cada casilla y cada nivel tiene una materia que pueden ser movidas a antojo y decisión del docente; la materia que este en la punta de la pirámide es la materia con la cual el docente empezara la clase, pero esta materia tendrá relación con la materia principal; que este en punta de la pirámide y cada materia tendrá una relación con la otra en forma decreciente en los niveles, como si el conocimiento viniera de la parte de arriba hacia abajo, o en forma de corriente o caída de agua de cascada.

A continuación describiré esta forma de enseñanza muy particular.

CAPÍTULO I

1. ¿QUÉ ES EL TRIÁNGULO DEL CONOCIMIENTO?

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El triángulo del conocimiento de navi, parte de un triángulo equilátero ¿Puede ser otro tiángulo? La respuesta es NO, el triángulo equilátero tiene una característica muy particular, todos sus lados deben ser y son iguales para que este tenga la funcionalidad en la realización de esta estrategia de enseñanza-aprendizaje.

El tiángulo del conocimiento de navi es un triángulo dividido en niveles, estos niveles están divididos en dos, tres o cuatro secciones, estas secciones estan jerarquizadas en niveles para la comprensión de la información o llevar una secuencia de los ambitos del aprendizaje para alumno (a) de lo simple a lo concreto, así mismo el docente podra llevar el ritmo de la enseñanza-aprendizaje dependiendo de la interacción y comprención de los alumnos (as)

Algo muy particular de la figura del triángulo equilátero es que como sus lados son iguales, no importa si el triángulo se gira hacia la derecha o izquierda las veces que sean necesarias; siempre existira una materia que quede en el puntero y las otras en los niveles descendiente o bien mover a consideración una materia de los niveles del centro y ponerla en el puntero de la piramide. El inicio de la clase cambiaria de tema y de aprendizaje esperado o ambitos de estudio para el alumno pero el desarrollo del tema y el contenido de los mismo no variaran, no importa como se mueba el puntero al final siempre llegaran al mismo punto “El entendimiento y comprensión de los aprendizajes esperados o ambitos de estudio” en los alumnos (as).

Es decir, si el docente el día lunes le corresponde ver la materia de geografía coloca esa materia como puntero de la pirámide y esta se encontraría en la parte más alta de la pirámide, posteriormente en el nivel inferior en forma decreciente una o dos materias que tengan una relación cercana a los demás contenidos tanto hacia riba como hacia bajo, en los siguientes niveles 3 y 4 son materias complementaria que tengan relación documental, de apoyo, de investigación, de observación, y que a su ves ayuden en la realización del trabajo en la sociedad, escuela  o una tarea propia; como docentes podemos realizar evaluaciones (Evaluación cualitativa y cuantitativa), e incluso puede utilizarse en los lugares donde exista internet o equipos de computo y ver esta forma de enseñanza-aprendizaje de una  mejor manera con la ayuda de imágenes, videos o plataformas ya existentes como apoyo en los contenidos tematicos de nuestros planes y progamas que utilicemos.

Con un tema en el puntero (materia) se pueden ir completando otros ambitos de estudios o aprendizajes esperados, y desarrollar en el alumno (a) aquello que llamaba Lev Vigotsky (Psicólogo Sovietivo - El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje) LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO.

ya que si estamos hablando de los productos comestibles en geografía, si lo relacionamos con matemáticas podemos ver que tato alimento de este consumimos, cuanto se produce en mi comunidad, en mi estado, en mi país, etc. Al mismo tiempo se les pide dibujar al alumnos los alimentos y estaremos viendo la materia de artística, si hablamos cuales son los tratados que se han firmado y como se estructura un tratado de comercio interno o externo, estaremos relacionando la materia de geografía con historia y el libro de mi constitución, pero si este tipo de trabajo lo realizan en equipo estaremos fomentando como docentes la convivencia y la formación cívica y ética, aun mas si hacemos dinámicas grupales antes de iniciar el juego estaremos trabajando su desarrollo motríz, psíquico, su desarrollo individual, y grupal.

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