Unidad didáctica: El vivero

Unidad didáctica: El vivero

Área: Ambiente Social y Natural

Bloque: La vida social y cultural Contenido:

-Relaciones entre la función del espacio social "el vivero" con los trabajos que desempeñan las personas.

Bloque: Los seres vivos Contenido:

-Las partes de las plantas.

-Requerimientos de las plantas para crecer y desarrollarse: agua, luz, aire y sustrato.

-Respeto y cuidado por los seres vivos.

Área: Prácticas del Lenguaje Prácticas sociales de lectura Contenido:

- Producir registros escritos o notas breves a través del dictado al docente.

Fundamentación:

En esta unidad didáctica se trabajará el recorte "el vivero" con el propósito de que las niñas y los niños del Nivel Inicial puedan ampliar/conocer y comprender la importancia del mismo tanto como espacio social para las personas, pero también la importancia sobre los seres vivos, en este caso, las plantas.

Dicho esto, se proponen actividades sumamente significativas para que puedan conocer a este ser vivo y sus requerimientos de vida (agua, tierra, luz, aire). Se propone lograr esto partiendo de un juego dramático y luego se realizará un recorrido de indagación y exploración a través de observación de imágenes y videos, etc.

Propósitos:

-Diseñar propuestas de enseñanza significativas para que los niños y las niñas organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y natural (el vivero) y a la vez, enriquezcan el juego.

-Diseñar propuestas didácticas que promuevan el conocimiento, respeto y cuidado por las plantas.

• Promover espacios de intercambios lingüísticos para la construcción cooperativa de conocimientos sobre "el vivero".

Objetivos: Que los/as niños/as logren:

-Conocer el espacio social "El vivero".

• Comprender la importancia de "El vivero".

• Conocer diversidad de plantas y comprender sus requerimientos para vivir.

• Evocar lo aprendido.

Itinerario:

1. Convertimos la sala en un vivero.

2. Indagación de saberes previos.

3. Observación de videos sobre el vivero.

4. Observación de imágenes de plantas.

5. Observación del video “¿Qué necesitan las plantas para vivir?.

6. Observamos las plantas y les damos los cuidados necesarios.

7. “El vivero de la sala roja”.

Actividades:

1. Para comenzar, antes de que los niños y las niñas ingresen a la sala, ambientaré la misma con algunos elementos que se pueden encontrar en el recorte “el vivero”: palas, baldes, rastrillos, tijeras de podar (hechas con cartón), mantel, macetas (botellas) con flores (hechas de papel, cartulina, etc), caja registradora, billetes, guantes, bolsas con tierra, regaderas, etc.

Cuando los niños/as ingresen, les ofreceré los materiales para que comiencen a jugar libremente. Brindaré un tiempo para el juego, para que puedan conocer y explorar los materiales.

Al finalizar, reuniré a los niños y a las niñas en ronda y les preguntaré ¿A qué jugaron? ¿Con qué elementos? ¿Conocen todos los elementos? ¿Para qué sirve el rastrillo? ¿Por qué había plantas y macetas? ¿Qué lugar será? ¿Conocen el vivero? ¿Qué es?. Los escucharé atentamente y registraré sus respuestas en una hoja a4.

Luego les diré que en otro momento, conversaremos más sobre el mismo.

Espacio: Sala

Tiempo: 30 minutos

Agrupamientos: Grupo total

Recursos: palas, baldes, rastrillos, tijeras de podar (hechas con cartón), mantel, macetas (botellas), flores (hechas de papel, cartulina, etc), caja registradora, billetes, guantes, bolsas con tierra, regaderas, etc.

2. En este momento, invitaré a los niños y a las niñas a sentarse en ronda sobre alfombras y les preguntaré ¿A que jugaron en el momento anterior? ¿Cómo se llamaba el lugar? ¿Qué es un vivero? ¿Para qué sirve? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Cómo es su vestimenta? ¿Quiénes van allí? ¿Qué venden en el vivero? ¿Por qué habían plantas? ¿Entonces, qué más podemos encontrar en un vivero? ¿Conocen algún vivero? ¿Sus familias suelen comprar plantas? ¿En dónde? ¿Por qué las compran allí?. Escucharé sus respuestas y nuevamente las registraré en una hoja a4.

Luego, les diré que un vivero es un lugar en donde se cultivan muchas variedades de plantas hasta que las plantas crecen, y una vez que la planta alcanzó su estado adecuado, las personas que trabajan en el vivero, las venden. También les diré que pueden ser para consumo propio.

Al finalizar, les diré que en otro momento, observaremos videos e imágenes de las diversas plantas que podemos encontrar en el vivero.

Espacio: Sala

Tiempo: 25 minutos

Agrupamientos: Grupo total Recursos: Alfombras.

3. En esta ocasión, nos dirigiremos al sum para observar dos videos sobre el vivero. Una vez allí les diré que deben hacer silencio y escuchar para aprender un poco más sobre el mismo.

Al finalizar, realizaremos un espacio de intercambio y volveré a retomar las preguntas del momento anterior para que podamos conocer dicho recorte.

Sus respuestas las registaré en una hoja ya que la misma la volveremos a utilizar en otro momento.

Asimismo, les diré brevemente quiénes trabajan allí y cuál es su trabajo en el vivero.

Espacio: Sala

Tiempo: 30 minutos

Agrupamientos: Grupo total Recursos: Videos https://youtu.be/JrH6kRFZMzo?si=LQcDIwr2CK6pYJit https://youtu.be/MkKmoCvW4oE?feature=shared

4. En esta oportunidad, tal como se acordó, observaremos con los niños y las niñas diversas imágenes de plantas. Por lo tanto, los invitaré a sentarse en ronda frente a mi y les mostraré las mismas. Les diré que observen con mucha atención.

Les mostraré imágenes de: jazmines, petunias, helechos, albahaca, lavanda. Brindaré un momento de observación y les preguntaré ¿Qué podemos observar en las imágenes? ¿Qué son? ¿Cómo son las plantas? ¿Todas son iguales? ¿Por qué? ¿Son del mismo color? ¿Todas tienen flores? ¿Qué necesitan las plantas para vivir? ¿Cómo debemos cuidarlas? ¿Cómo se llama esta parte de la planta? ¿Y esta? (señalará sus partes, luego de escucharlos, les diré el nombre de cada una de sus partes). Escucharé sus respuestas y luego de que todos pudieron observar las imágenes y expresar sus opiniones, les diré que traje a la sala algunas plantas, las cuales serán: petunias, albahaca y helechos con el propósito de que podamos establecer comparaciones entre las mismas. Es decir, les preguntaré ¿Cómo son estas plantas?

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