Curso desarrollo del lenguaje a través de la lectura.

Propuesta de Planificación

Curso

Segundo nivel de transición

Características de mis estudiantes a considerar en esta clase

El curso cuenta con 23 estudiantes de estos 13 son varones y 10 niñas, la mayoría de los niños proviene de escuela de lenguaje por lo que hay 5 niños que pertenecen al proyecto de integración escolar con un diagnóstico de trastorno específico del Lenguaje de tipo Mixto, por lo que presentan múltiples procesos de simplificación fonológica, dificultades tanto en la vertiente expresiva y comprensiva, escaso léxico tanto activo como pasivo pero con buena motivación por aprender y  participación en actividades lúdicas.

Meta para mi clase de 45 minutos

Objetivo

Expresarse de forma oral utilizando palabras nuevas extraídas desde un cuento respetando el contexto.

Habilidad a Desarrollar

Formular una definición para una palabra dada

Comprender el significado de nuevas palabras.

Asociar palabras a partir de un término dado.

Relacionar nuevas palabras con su entorno.

Utilizar nuevas palabras en contextos dados.

Utilizar palabras aprendidas en su entorno.

Etapa Clase

Actividad del Estudiante

Evaluación

Inicio

Para comenzar la actividad se traslada a los estudiantes a la biblioteca cra en donde ellos se ubicaran en cojines formando un semi círculo. Luego se muestra a los niños y niñas la tapa del libro y algunas páginas de este y se pregunta si saben lo que es,  qué tipo de texto es: un cuento, un libro de información o de poesía. ¿Por qué?

Luego se pide a los menores que comenten sobre las ilustraciones se escuchan sus comentarios, analizan sus características y los detalles. Luego a partir de la ilustración de la portada y del título, se formulan algunas preguntas de anticipación del contenido como: ¿Quiénes son los piratas? ¿Qué características tienen? ¿Dónde viven? ¿De qué creen que se trata el cuento?

Se escribe en una cartulina la palabra pirata y se pide a los niños y niñas que definan la palabra (generalización) luego que  propongan palabras que se relacionen con ellos. Por ejemplo: tesoros, isla, abordaje, Capitán Garfio, barcos, cañones, planos, entre otros.

Lista de cotejo

Desarrollo

Posteriormente se comienza la lectura del cuento que lleva por  Título: Capitán Calabrote del  Autor: Alberto Sebastián, perteneciente al Programa del Fomento Lector.

Se utiliza un Matutín para comenzar a contar el cuento:

“Albahaca y yerbabuena, el cuento ya va a empezar. Retamo, cedrón y menta, mis niños lo van a escuchar”.

Luego se lee en voz alta el texto, permitiendo que los niños y niñas observen las ilustraciones y hagan comentarios. Se apoya la lectura con preguntas como: ¿Qué guardan los piratas en sus tesoros?, ¿Qué son los abordajes?, ¿Qué animal es la mascota de Calabrote?, ¿Qué significa “doblones”? Etc.

Se lee el cuento completo, mostrando las ilustraciones y el texto, interrumpiendo sólo para plantear algunas preguntas o escuchar comentarios de los niños/as. Por ejemplo: ¿Quién sería el hombre que se bajó del barco? ¿Por qué tenía tatuajes? ¿Cómo se puede decir de otra forma: “estruendo de batalla” ¿Y “arcón”?.

Se termina la lectura con el Matutin: “Y el cuento se acabó y el viento se lo llevó, cuando lo vuelva a encontrar te lo volveré a contar”.

Al terminar la lectura se hace en conjunto con los niños un resumen del cuento y se identifican las nuevas palabras relacionadas con piratas que conocieron al escuchar y comentar el cuento y se entrega a cada niño una guía de trabajo en la que encontraran diversos objetos pero en la que solo deberán pintar los que se relacionan con los piratas.

Cierre

Para finalizar la actividad se retoma el letrero que dice “PIRATA” y se leen las palabras que se relacionaron en un comienzo, luego se les pregunta a los niños si ahora que ya trabajaron con el cuento pueden señalar nuevas palabras y estas se anotan una vez que los niños hallan recordado las palabras se les pregunta si algunas de ellas se relacionan con su entorno (Amplitud) por ejemplo: si en sus casas tienen alcancías en donde guardan sus tesoros, si sus padres utilizan mapas cuando no saben llegar a un lugar, entre otros.

Al finalizar se ubica junto a los niños la fotocopia de la tapa del cuento en el diario mural, con el fin de poder retomar las conversaciones referidas al cuento, a los piratas o a otros temas que les interesen a los niños y niñas.