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Una vez que fueron analizados los resultados arrojados en la evaluación diagnóstica para los grupos de cuarto grado en la zona escolar, el colectivo docente comparó éstos entre ambas asignaturas (Español y Matemáticas), observándose claramente que los resultados obtenidos fueron mucho mas bajos en la primera, en contraparte en la segunda asignatura resultaron alentadores. En colegio, se concluye que el problema observado en dicha evaluación es la deficiente comprensión lectora que tienen nuestros alumnos, dicho de otro modo, son incapaces de entender a cabalidad lo que las instrucciones o indicaciones proponen, y es que a decir del colectivo docente se piensa que los cuestionamientos planteados pudieran ser resueltos con relativa facilidad si se hubiesen comprendido las instrucciones o el contenido de los textos presentes en dicha evaluación.
Por todo esto, el grupo de docentes determinamos que en el presente periodo escolar es necesario dar prioridad al combate de dicha problemática, por tal motivo queda plasmada ésta en nuestra ruta de mejora para ciclo escolar 2015 -2016, poniendo especial atención en la lectura en el hogar por considerar este como el lugar donde el niño pasa la mayor parte del tiempo y por ende, son los padres de familia la principal herramienta de la que nosotros los docentes nos debemos apoyar.
Para abordar dicha tarea, el colectivo docente determinó el diseño de una Estrategia Global de Mejora Escolar donde se estructuren acciones que incluyan todos los ámbitos escolares y donde se delimiten perfectamente los tiempos para cada una de las actividades a realizar a lo largo del ciclo escolar, dichas actividades quedan como a continuación se describen: |
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Durante la reunión de consejo se acuerda: - Modificar, reajustar y reorientar los métodos para la adquisición de la lectoescritura que actualmente aplicamos, por aquellos que consideremos los idóneos para tratar la falta de comprensión lectora
- Llevar a cabo un intercambio bibliográfico al interior de la zona escolar, donde hagamos una exhaustiva depuración de volúmenes repetidos o que ya fueron releídos, a la vez que nos hagamos de títulos nuevos, en otras palabras, busquemos de manera constante la renovación de libros.
- Abordar la estrategia “Café literario”, donde sean los padres de familia la principal herramienta de apoyo en el proceso de la adquisición del hábito de la lectura en el hogar, es decir, que sean ellos quienes realicen las lecturas y diseñen las actividades necesarias para abordar tal actividad lo mejor posible.
- De igual manera se efectuará el denominado “préstamo a domicilio”, donde sean utilizadas de forma reglamentaria las fichas de préstamo como requisito para darle realce y seriedad a dicha estrategia.
- Se retomará la estrategia “Regalo de lectura” para inculcar en el niño el gusto natural por la lectura, dicha actividad se llevará a cabo comúnmente por las mañanas como preámbulo al inicio formal de clase, aunque también puede ser abordada cuando el docente lo considere apropiado.
- Los alumnos de 1° y 2° leen determinado texto y se le plantean cuestionamientos sencillos sobre el contenido que leyó, dicha actividad se hace lo mas continuamente posible, inclusive las evaluaciones bimestrales se procura las resuelva leyendo él solo las instrucciones o indicaciones mostradas.
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- ¿Cómo lo haremos? (Actividad sugerida para el segundo bimestre del ciclo escolar)
- La primer consigna de esta actividad sería que entre alumnos, padres de familia y docente, elaboren en papel cartulina 2 reglamentos, uno para la biblioteca escolar y otro más para regular el comportamiento al interior del aula y en el propio edificio escolar
- El docente explica la estructura general de los reglamentos sobre todo en el aspecto escolar, detalles importantes como el analizar los tiempos en los que se encuentran los verbos, lo concreto que están cada una de las reglas, etc.
- El docente cuestiona a padres de familia y alumnos si algunas veces han convivido en lugares donde se está supeditado a convivir bajo determinadas reglas.
- En equipos, padres de familia y alumnos elaboran un primer bosquejo de un reglamento, cada equipo formula una regla para cada uno de ellos.
- Acto seguido, se analizan cada una de las reglas propuestas, se depuran las que fueron repetidas o en su caso las que estén mal estructuradas o simplemente son corregidas y reformuladas.
- Por último se les pide a ambas partes, padres de familia y alumnos, den su punto de vista sobre cada una de las reglas propuestas y juzguen si éstas son o no pertinentes y en su caso se hagan los ajustes necesarios
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- Los alumnos y maestro, a sugerencia de éste último, se acuerda elaborar una frase que englobe los 2 principales retos a trabajar: los valores que promuevan la convivencia y la mejora constante de nuestra comprensión lectora. Se dió estructura a una que planteaba: “Vivamos en valores leyendo cada vez mejor”, misma que se plasma en papel cartoncillo y se pega en un lugar visible.
- Se propone trabajar durante el segundo bimestre los valores que a criterio de nosotros son los más idóneos para promover la convivencia en el salón, la escuela, la casa y la comunidad, es decir en todos los lugares donde nos desenvolvemos. Éstos serían: amistad, diálogo y solidaridad.
- Se analizan las lecturas que propone el calendario escolar que anualmente nos proporciona la secretaría para cada uno de los mencionados valores, además, se enriquecen con otras lecturas relativas al tema.
- Los alumnos elaboran textos propios que ejemplifiquen la aplicación de estos 3 valores además de otros que también promueven la convivencia.
- También buscan en la biblioteca escolar títulos relativos a todos estos valores, con ellos, elaboran resúmenes, paráfrasis, modifican el final, etc., en fin, al tiempo que practican el uso de valores, también practican la escritura y la redacción de textos.
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- Como prioridad fundamental para el presente ciclo escolar se acuerda en asamblea, que en el programa “Escuela de padres”, se implementen estrategias que promuevan la lectura de alumnos y padres de familia, no solo en la escuela, también en el hogar. Dichas estrategias se estructuran de la manera siguiente:
- Se promueve el préstamo a domicilio haciendo uso de la ficha de préstamo para dar formalidad a dicha actividad.
- Se propone la idea de enriquecer de manera constante el acervo bibliográfico mediante la compra de volúmenes con los recursos de los diversos programas con los que cuenta la escuela
- Se llevarán a cabo diversas actividades para involucrar a los padres de familia en la práctica de la lectura, como lo serían los denominados “cafés literarios”, donde sean ellos quienes coordinen todas las acciones a realizar.
- En las asambleas mensuales de “Escuela de padres”, serán seleccionadas y posteriormente abordadas las sesiones alusivas o relacionadas con los valores que fueron citados anteriormente y que como recordamos fomentan la convivencia en la escuela, la casa y la comunidad, en estas sesiones seran los propios padres de familia los que desarrollen y coordinen dichas sesiones incluida la lectura de los textos planteados al principio de cada una de ellas.
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- Analizar los avances logrados en los 3 momentos de lectura que exige la supervision anualmente.
- Valorar la calidad de la lectura y de la fluidez de diversos textos por parte de los alumnos en el aula y por parte de los padres de familia en las asambleas de padres.
- Emitir avances en cuanto a la comprensión lectora también de ambas partes mediante la aplicación de diversas estartegias como la pregunta directa o el mismo cuestionario simple despues de realizar las lecturas.
- Se lleva a cabo un registro diario de lectura donde se plasman: la fecha, cantidad de palabras por minuto, titulo de la lección y lo que se entendió de la lectura (una paráfrasis) , al final firman los padres donde se hace constar que el padre intervino en tal actividad
Se sugieren cuadros para emitir un valor a los avances logrados respecto a la comprensión lectora y al valor de la convivencia respectivamente, como los que a continuación se presentan:
De la lectura sugerida “la guerra de los postres” para tratar el valor “GRATITUD”, correspondiente al mes de Noviembre del calendario de valores que anualmente emite la SEP, según lo establece nuestra planeación de actividades, se plantea lo siguiente:
Contesta brevemente las preguntas del apartado “PARA COMENZAR”: 1.- ¿cuántas veces has dicho hoy la palabra “gracias” 2.- ¿alguien te la ha dicho a ti? 3.- ¿qué cosas puedes agradecer a los demás? 4.- ¿sientes gratitud hacia alguno de tus compañeros?
Según el texto que leíste responde a las preguntas siguientes:
1.- ¿Por qué estaba Chelo en el hospital? 2.- ¿Qué contenía la dulcera verde que Queta mando a Chelo? 3.- ¿Cómo se llamaban los niños? 4.- ¿Qué otros alimentos se siguieron mandando? 5.- ¿Por qué después se mandaban artículos de cocina? 6.- ¿Qué ocurrió con los niños cuando ya eran grandes?
Escribe una x donde corresponda según la pregunta
pregunta | si | A veces | no | 1 | Mis amigos conocen mis gustos |
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| | 2 | Mis papás y hermanos se preocupan por mi |
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| | 3 | Conozco los gustos de mis compañeros |
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| | 4 | Conozco los gustos de mis papás y hermanos |
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Gestionar ante las autoridades competentes, (personal de supervisión, del sector educativo y de la propia secretaría), asesoría técnica para mejorar nuestros estilos de enseñanza respecto a la adquisición de la lectoescritura y las matemáticas pues considero en lo particular nos hemos rezagado en este aspecto, no olvidemos que son las metodologías que aplicamos las culpables en gran parte de la severa problemática que el país enfrenta respecto a nuestra calidad y comprensión lectora. |
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El colectivo escolar de zona, basados en las necesidades de formación y asistencia técnica previamente detectadas tomamos los acuerdos siguientes: - Solicitar ante las instancias responsables, renovar o enriquecer la bibliografía existente en nuestras bibliotecas pues la existente además de raquítica resulta obsoleta.
- Gestionar textos donde predominen volúmenes alusivos a la práctica de valores: autoestima, diálogo, etc.
- Ejercer los recursos asignados a la escuela ya sean locales o federales para la compra de textos bibliográficos preferentemente con estas características.
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