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EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL


Enviado por   •  28 de Mayo de 2017  •  Documentos de Investigación  •  1.931 Palabras (8 Páginas)  •  111 Visitas

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Diagnóstico de las fortalezas, debilidades, oportunidades, amenazas.

Ubicación geográfica

La Unidad Académica Escuela Superior de Enfermería Mochis, se ubica en la Prolongación Ángel Flores y Fuente Poseidón en Ciudad Universitaria Campus Los Mochis.

Reseña histórica

La Escuela Superior de Enfermería Mochis de la Universidad Autónoma de Sinaloa se fundó en el año de 1934, adaptando el plan de estudios de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), con duración de 3 años y con un requisito de ingreso de primaria.

En 1940, el H. Consejo  Universitario aprobó que dicha institución capacitara enfermeras colaboradoras del médico en el ejercicio profesional.

Hasta 1945 no se extendió ningún documento legal por la Universidad que amparara los estudios realizados, a las cuales se les denominaba "Enfermeras Diplomadas".

1955. El plan de estudios fue de 3 años y el requisito de inscripción de secundaria.

1960-1963. Se formalizó un nuevo plan de estudios y el H. Consejo Universitario extiende el Título de Enfermera a las egresadas. Poco a poco la escuela de enfermería fue consolidando su quehacer académico e incrementando su número de alumnas, así como reformulando su plan de estudios acorde a las exigencias de la época.

1965. Se le otorga un reconocimiento por la Asociación Nacional de Escuelas de Enfermería por contar con el mejor plan de estudios en el país. Se implementan cambios dentro de la estructura, esto surge por las modificaciones que se vinieron dando a nivel nacional por reformas en los planes de estudio de las escuelas de enfermería.

1982. Se forma la comisión integrada por maestros de las tres escuelas de enfermería del estado de Sinaloa (Mazatlán, Culiacán y Los Mochis)  para reformar los planes de estudio. En este mismo año, se equiparon los laboratorios, se organizó el departamento de control escolar y el campo clínico de las diferentes instituciones de salud.                

En el 2002 se da un gran cambio, la escuela deja de ser una escuela de nivel sub-profesional para convertirse en una escuela con una oferta educativa de nivel profesional, dando inicio el ciclo escolar 2002-2003 con la carrera de licenciatura en enfermería. En este momento se abre el departamento de práctica comunitaria.

En el año 2005 la escuela se somete a una evaluación de los CIEES (comités interinstitucionales para la evaluación de la educación superior) obteniendo el segundo nivel y por lo tanto cambia su nombre a Escuela Superior de Enfermería Mochis ESEMO dando lugar este nuevo nivel a la reestructuración administrativa de la escuela.

En el ciclo 2008-2009  la Escuela Superior de Enfermería Mochis se somete de nuevo a una evaluación por los CIEES obteniendo un resultado positivo como es el primer nivel. Actualmente la escuela sigue preparándose para su certificación.

En agosto del 2011 la Escuela Superior de Enfermería, inicia con el funcionamiento de la Coordinación de Investigación y Posgrado buscando cada día mayor nivel educativo de calidad para sus egresados.

Antecedentes escolares

La institución educativa actualmente oferta dos programas educativos, con diferente modalidad en su desarrollo, uno de ellos opera con el Programa Educativo de Licenciatura en Enfermería por Competencias Profesionales Integradas y el otro Programa de Nivelación de Grado de Técnico a Licenciatura en Enfermería implementado en forma semipresencial. Los recursos humanos existentes en la unidad son 149 profesores, con una matrícula de 1847 estudiantes distribuidos en los turnos matutino, vespertino y nocturno del programa escolarizado, 30 alumnos de la Licenciatura en enfermería modalidad virtual B-Learning que asisten a asesoría presencial los sábados y práctica clínica o comunitaria de lunes a viernes y 23 estudiantes en el programa de nivelación de grado, con turno de viernes y sábado. Personal de intendencia 8 trabajadores, 20 personal administrativo.

En lo que respecta a instalaciones y equipo este ciclo ha iniciado con las 21 aulas disponibles y los laboratorios que están autorizados, sin embargo la evidente necesidad es la construcción de otro modulo para cubrir la integración de 44 grupos que actualmente están integrados.

La Escuela Superior de Enfermería Mochis cuenta con 3 módulos identificados como A, B y C. Los módulos A y B están conformados en dos plantas y el C. con tres niveles. Estos módulos están integrados con 21 aulas con equipamiento básico, mesas tipo binarias y sillas, escritorio y silla para maestro, dos equipos de aire acondicionados pizarrón blanco y pantalla retráctil.

En el módulo B, planta baja se encuentra el laboratorio de fundamentos de enfermería, coordinación de turno, baños para mujeres, centro cómputo con 46 computadoras, en la planta alta se ubica el auditorio para 200 personas, oficinas administrativas, tutorías con cuatro cubículos, área de posgrado y dos baños.

En el módulo C, se encuentra la central de equipos y esterilización (CEYE) el laboratorio de médico quirúrgica, oficinas administrativas, incluyendo la Dirección de la Escuela, Coordinación Administrativa y Servicios Escolares y dos baños, uno para hombre y otro para mujeres.

Misión ESEMO

Formar profesionales de enfermería competentes para el cuidado de las personas en sus diferentes etapas de vida y para coadyuvar a la salud social, con principios éticos y humanistas, actitud crítica y reflexiva, con el uso de métodos científicos que contribuyen al desarrollo sustentable del país.

Visión ESEMO

En el año 2022, la Licenciatura en Enfermería ejerce liderazgo académico- científico mediante acciones de vinculación y extensión con instituciones del sector salud, educativo y comunitario, contribuyendo a solucionar problemas de salud, con base en acciones de inclusión social y desarrollo sustentable. Con apoyo de cuerpos académicos en consolidación, el programa está acreditado a nivel nacional e internacional y con procesos administrativos certificados.

Fortalezas

Debilidades

  1. La ESEMO cuenta con acreditación por Consejo Mexicano para la Acreditación en Enfermería (COMACE)
  2. La ESEMO cuenta con apoyos del Programa Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI) y el Programa Operativo Anual (POA).
  3. Cuenta con el apoyo  del Programa Institucional de Tutores (PIT).

  1. La ESEMO cuenta con certificación en los departamentos de servicio social, servicios escolares y movilidad estudiantil.
  2. ESEMO escuela libre del 100% del humo de tabaco.

  1. La vigencia de la acreditación por COMACE tiene fecha de vencimiento en septiembre del 2017.
  1. Demora en el otorgamiento de los recursos asignados por PIFI
  1. Alto número de necesidades de atención de los estudiantes no permite proporcionar acompañamiento al 100%.
  2. La vigencia de las certificaciones por el organismo acreditador ¿?????
  1. Poca participación de docentes y alumnos en mantenimiento de las señalizaciones y promoción de escuela 100% libre de humo de tabaco.

Oportunidades

Amenazas

  1. La acreditación garantiza la calidad de los programas educativos ofertados.

  1. Contar con recursos de equipamiento para aulas y laboratorios.

  1. Acompañamiento académico de los estudiantes.
  2. La certificación garantiza la calidad de los servicios en los diferentes departamentos
  3. Promover ambientes saludables y seguros para docentes y estudiantes.
  1. Riego de no cumplir con las recomendaciones para la reacreditación de la ESEMO establecidas por COMACE.
  2. Falta de producción académica en investigación científica no permite gestionar el apoyo o asignación de recursos por PIFI.
  3. Desconocimiento de los estudiantes del programa institucional de tutorías.
  4. Riesgo de no cumplir las recomendaciones para la reacreditación por el organismo acreditado.
  5. Debido al carácter público de la ESEMO ingresan a diario un gran número de personas externas que desconocen el programa de escuela 100% libre de humo de tabaco.

Fortalezas

Debilidades

  1. Cuenta con __ docentes con grado de doctor, _____ docentes con grado de maestría y ___ docentes con licenciatura.

  1. Se ofertan 3 programas educativos

  1. Cuenta con el Centro de Atención Estudiantil (CAE).
  1. Cuenta con el Proyecto de Atención a la Diversidad (ADIUAS) y el apoyo a estudiantes embarazadas.
  1. Movilidad estudiantil y docente.
  1. Falta de producción científica y académica de los docentes con grado y el alto porcentaje de docentes de nuevo ingreso a ESEMO.
  2. Falta de estructura física escolar y campos clínicos para la práctica.
  3. Los servicios que se ofertan en el CAE son insuficientes para satisfacer las necesidades de atención de toda la zona norte UAS.
  4. La estructura física de la ESEMO no permite resolver las necesidades de atención de estudiantes con necesidades educativas especiales.
  5. Incompatibilidad de los planes de estudio de las diferentes universidades con las que se tiene convenios de movilidad estudiantil y en la movilidad docente no se cuenca con becas de apoyo suficientes para su permanencia.

Oportunidades

Amenazas

  1. Docentes con grado académico para el nivel que se oferta y el fortalecimiento de los programas académicos.

  1. Cubrir con la demanda de profesionales en enfermería.

  1. Atención a estudiantes en diferentes áreas relacionadas con la salud y problemas de aprendizaje.
  2. Atención a  la diversidad y apoyo a embarazadas para evitar la deserción escolar y la discriminación.
  3. Contar con la vinculación y coordinación de estudiantes y docentes con otras unidades académicas a nivel nacional e internacional.
  1. Riesgo de disminuir la calidad educativa debido al número reducido de docentes con grado académico y alto número de docentes de nuevo ingreso.
  2. Insatisfacción de los estudiantes y docentes por desplazamiento a otras unidades académicas
  3. La atención a los estudiantes con necesidades no es oportuna
  1. Aumento del ausentismo escolar por limitaciones en la estructura física
  2. Disminución de movilidad estudiantil y docente

Fortalezas

Debilidades

  1. Docentes certificados.
  2. Existencia de proyectos y programas especiales como: escuela promotora de la salud.
  3. Diplomado de valores

  1. Existencia de líneas de investigación.

  1. Grupo de alumnos organizados para el apoyar la convivencia escolar como Grupo de Estudiantes de Enfermería Contra las Adicciones (GRECA) Y brigada médica.
  2. Buenos resultados académicos, deportivos y culturales.
  1. La vigencia de la certificación por organismos acreditadores.
  2. Falta de recursos humanos para implementación del proceso de acreditación del programa escuela promotora de salud.
  3. El diplomado de valores se imparte a nivel zona norte y limita el número de docentes que asisten.
  4. Las líneas de investigación existentes son del área de la salud más no del área educativo o la disciplina.
  5. Son pocos los estudiantes interesados en participar.
  1. No cuenta con programas deportivos y culturales ni áreas físicas adecuadas y recursos.

Oportunidades

Amenazas

  1. Garantiza la calidad en la práctica docente.
  2. Acreditación del programa de escuela promotora de salud para el apoyo al bienestar mejorando los entornos físicos y psicosociales.
  3. Fortalecimiento del respeto y valores para la vida.
  4. La investigación promueve el desarrollo científico universitario
  5. Fortalecer las relaciones entre estudiantes y detectar factores de riesgo.
  6. Crecimiento y fortalecimiento  de otras áreas.
  1. Riesgo de no cumplir con los requisitos para la recertificación
  2. No obtener acreditación por__________ en el programa de escuela promotora de salud.

  1. No genera impacto en planta estudiantil
  2. No fortalecen los programas académicos

  1. Falta de recursos para que operen los programas.
  1. Desmotivación en la participación de los estudiantes en actividades extracurriculares por falta de estímulos.

Problemas y grado de prioridad

Problema

Grado de prioridad

Alto porcentaje de docentes de nuevo ingreso a la ESEMO que no cuentan con formación no experiencia en el área educativa y falta de capacitación en el servicio.

2

El incremento en la matricula estudiantil que se ha tenido en los últimos años no perite proporcionar acompañamiento al 100% de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

3

Alto porcentaje de docentes de la ESEMO que no cuentan con dominio en manejo de herramientas de Tecnología de la Información y la Comunicación.

1

La ESEMO no cuenta con líneas de investigación en el área educativa y disciplinar.

4

Pérdida de oportunidades de movilidad estudiantil por incompatibilidad en los planes de estudio de las universidades con las que se tiene convenio.

5

El programa de escuela promotora de salud no es un programa reconocido por lo que no se asignan recursos humanos, materiales y financieros para su adecuado funcionamiento.

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