EVIDENCIAS 3 A 6 PROYECTO DE GESTIÓN

Al inicio da la fase intensiva del CTE, se realizó un análisis de los resultados educativos obtenidos por la escuela, en lo que respecta a los promedios finales del ciclo escolar anterior, así como también los resultados de la evaluación de la comprensión lectora y el muestreo SiSAT (evaluación externa).

Así como también se valoraron las prioridades educativas con base en el ejercicio de la guía del CTE en la fase intensiva de ciclo escolar 2018-2019, con instrumentos en los anexos para evaluar las prioridades de normalidad mínima escolar, convivencia escolar, atención al rezago y abandono escolar, así como también, mejora de los aprendizajes.

El colectivo escolar se dio a la tarea de analizar y reflexionar sobre la información obtenida a partir de los diferentes instrumentos presentando la información sistematizada en cuadros y gráficos de resultados de cada prioridad, que facilitó la detección de la prioridad de atención inmediata para que fuera objeto de trabajo mediante el diseño de la Ruta de Mejora Escolar.

A partir de los resultados obtenidos, nos pudimos dar cuenta que la prioridad que requería atención para atenderla en forma inmediata, fue la de mejora de los aprendizajes, dado que los promedios obtenidos en la asignatura de español, representaban un área de oportunidad para mejorar; así como también el hecho de encontrar un número significativo de alumnos en los diferentes componentes de comprensión lectora que se encontraban “en requiere apoyo adicional”, o en el indicador “en ocasiones”.

La valoración de los resultados de los instrumentos del SiSAT, también arrojó información referente a áreas de oportunidad de los alumnos en lectura y escritura, por lo que al realizar una triangulación de las diferentes fuentes de información, se decidió en colectivo trabajar con la mejora de los aprendizajes de español en lo referente a los aspectos de lectura y escritura.

El proyecto de gestión que se diseñó responde a la atención de características del contexto escolar, debido a que en la colonia en la que se encuentra la escuela, hay un número significativo de madres de familia que son amas de casa y que tienen la posibilidad de asistir a la escuela para participar en diferentes eventos, además los recursos y materiales necesarios para su implementación se encuentran al alcance de las posibilidades económicas de las familias de los alumnos debido a que son de bajo costo y no repercute en lastimar la economía familiar.

Las familias de los alumnos muestran interés y expectativas en el hecho de que sus hijos continúen con sus estudios, por lo que intentarán asistir e involucrarse en el trabajo o las encomiendas que se les soliciten lo que favorece el hecho de invitarlos a leer, para que funjan como modelos lectores de sus hijos, así como también fortalecer lazos de participación y compromiso.

El contexto externo favorecerá la puesta en práctica del proyecto, debido a que en lo que se refiere a educación todos los padres de familia saben leer y escribir para apoyar a los alumnos en la realización de las actividades, además un número representativo de alumnos cuentan con acceso a internet y en la colonia hay dos jardines cercanos que cuentan con internet gratuito, así como también cibercafés que están cercanos a las casas de los alumnos. Todas estas situaciones permitirán que los alumnos puedan buscar información y participar en las propuestas de actividades de lectura y escritura.

Las acciones de seguimiento planteadas en el plan de gestión, permitirán verificar el cumplimiento continuo en tiempo y forma de cada una de las acciones plasmadas en el plan mediante la utilización de instrumentos como la lista de cotejo y las bitácoras del docente y del director para garantizar que se cumpla cabalmente con las responsabilidades que cada uno de los responsables tienen.

A su vez permitirán ir recabando información y evidencias que serán objeto de análisis, así como de reflexión para tomar decisiones en su caso, referentes a la modificación de actividades o para conocer las situaciones que han dificultado la realización de alguna actividad o el cumplimiento de las responsabilidades de algún actor educativo involucrado.

Se contará con un registro en las bitácoras que describa como fueron realizadas las acciones para identificar fortalezas y debilidades de las acciones o los actores con el fin de mejorar la actuación y que se cumpla con favorecer la mejora de la prioridad establecida.

4.-

La distribución de las tareas se realizó con base en la disposición del colectivo docente para la mejora de los aprendizajes de los alumnos y su práctica docente, tomando en consideración las fortalezas que tienen para realizar la encomienda o responsabilidad de las tareas a realizar, también se consideró la delegación de tareas y el ejercicio de un liderazgo compartido con los docentes de la escuela para involucrarlos y comprometerlos en la realización del proyecto.

La organización del proyecto involucra a docentes, directivos, alumnos y padres de familia para mejorar los procesos de lectura y escritura, por ejemplo el análisis del enfoque de la asignatura de español y Matemáticas, favorecerá la comprensión del docente con referencia a las implicaciones didácticas que tienen los procesos, así como de su forma de intervención, de su planificación acción que traerá como consecuencia la creación de situaciones comunicativas para que los alumnos participen, se apropien y generen sus conocimientos significativos y pertinentes.

La escuela dispone de espacio suficiente, para poder realizar actividades individuales, por equipo, grupales y masivos, como lo son las aulas, el patío cívico, las canchas deportivas, en las acciones del plan se hace uso del salón de clases, de la ceremonia cívica que se realiza en el patío, para albergar a los alumnos y los padres de familia que asistirán a escuchar las biografías de los héroes de la independencia, el sonido de la escuela se encuentra en buen estado lo que hará posible que los alumnos las expresen.

La biblioteca de la escuela tiene una colección amplia de materiales impresos que constituyen una fuente de consulta para buscar información, así como también la disposición de señal de internet abierta así como aula de medios para hacer uso de las TIC.

:3.-    En la primera sesión, se presentaron en un archivo de PowerPoint, los resultados educativos de la escuela con referencia a la reprobación, deserción, eficiencia terminal, retención, rezago escolar, resultados de los promedios de grupo por asignatura, resultados de comprensión lectora, durante el ciclo escolar 2017-2018. Posteriormente se analizaron unas preguntas de reflexión con referencia a los resultados que se obtuvieron, las causas y dificultades posibles que se enfrentaron, así como también las acciones y los compromisos que se debían de establecer para mejorar los resultados por lo cual en plenaria se generó el planteamiento de expectativas de mejora en los resultados educativos para el ciclo escolar 2018-2019. En plenaria se socializaron las respuestas a las dificultades como un ejercicio de respuesta a problemas sentidos que posteriormente se trabajarían como parte del diagnóstico de la escuela para el desarrollo del plan de trabajo de la Ruta de Mejora Escolar. El colectivo escolar considero diseñar acciones encaminadas a mejorar los promedios de los grupos de la escuela, bajar a 0% el índice de reprobación de los alumnos y generar estrategias de ayuda compensatoria a los alumnos que presentan rezago escolar, aunque se analizó que algunos de ellos reciben atención de la USAER por lo que se trabajará de manera conjunta para coadyuvar con el equipo e involucrar a los padres de familia para que ayuden a lograr los aprendizajes a sus hijos. A partir del diagnóstico de escuela, se determinó en el colectivo escolar, trabajar con la prioridad de mejora de los aprendizajes de lectura, escritura y competencia matemática, para lo cual se establecieron comisiones de trabajo por prioridad temática.

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