Lenguaje y comunicación. Literatura. BLOQUE O ASPECTO: Bloque 1.

PROFESORA: CRISTIAN ORBE GALLARDO

ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO Y GRUPO: 1a

FECHA DE APLICACIÓN: 27 DE JULIO DE 2015.

No. SESIONES: 12

ÁMBITO O CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación. Literatura.

BLOQUE O ASPECTO:

Bloque 1.

COMPETENCIAS:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

CONTENIDO:

Mitos y leyendas de la literatura universal

INDICADORES DE DESEMPEÑO O APRENDIZAJES ESPERADOS.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES DE PENSAMIENTO

DESTREZAS

ACTITUDES

• Identifica las características de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto.

• Reconoce la función de  mitos y leyendas

en relación con los valores de un grupo

Social.

• Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas.

• Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social al que pertenece.

• Significado de mitos y leyendas.

• Función del mito y la leyenda como fuentes de valores culturales de un grupo social.

• Diferencias entre las versiones de un mismo mito o leyenda: lo que varía y lo que se conserva según la cultura.

• Temas y personajes recurrentes en los mitos y leyendas.
• Investigación y recuperación de mitos y leyendas.

• Características y función del mito.
• Características y función de las leyendas.
• Ortografía y puntuación convencionales .

•        Conoce el concepto de mitos y leyendas.

•        Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión y tilde.

•        Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.

•        Aplica adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.

•        Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información que desea difundir.

•        Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su entorno.

• Escribe lo que es un mito y una leyenda.

• Selecciona  mitos y leyendas (escritos
• y orales).

• Transcribe mitos y leyendas recuperados oralmente.

•Compara características  textuales de los mitos y las leyendas.

• Discute sobre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en diferentes culturas.

• Recopila los mitos y leyendas con ayuda de sus compañeros de equipo.

• Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

• Valora las ventajas de recuperar los textos orales de sus antepasados.

• Muestra un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor u oyente.

• Tolera las ideas, emociones y argumentos de sus compañeros.

• Respeto

• Colaboración

SITUACIÓN DIDÁCTICA: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal.

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué sabemos acerca de investigar sobre mitos y leyendas?

SECUENCIA DIDÁCTICA

DIAGNÓSTICO

SESIÓN^[a] :

DURACIÓN^[b]: 45 MINUTOS

FECHA^[c]:

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Se realizó una dinámica llamada “bomba” donde los alumnos contestaron unas preguntas basadas en mitos y leyendas.

Evidencias que se recopilan para identificar en qué medida se han logrado desarrollar las competencias. Incluir las rubricas de evaluación, deben seleccionarse dependiendo de la edad y forma de aprendizaje de los alumnos. Las rubricas deben estar relacionadas con la competencias y el conocimiento que se va adquirir.  Contemplar el proceso de evaluación, los instrumentos y herramientas.

Estudiar las partes de una rúbrica, las características y los tipos de rúbrica; por descripción de criterios  (holística y analítica) por el aspecto que miden (desempeño y producto) por el tipo de relación, lo anterior con la finalidad de  seleccionar y diseñar la más indicada para evaluar la situación didáctica.

Frade, conceptos básicos de evaluación y la rúbrica

Citar los libros, revistas, internet, etc, que se usan como apoyo para el logro del aprendizaje de los contenidos y desarrollo de competencias.

MATERIALES A UTILIZAR:

Definir los materiales que se van a utilizar.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

Describir las competencias con las que se relaciona con otras asignaturas.

OBSERVACIONES:

Describir las acciones que se presentaron que pudieron favorecer o interrumpir la aplicación de la situación didáctica, acontecimientos no previstos y ajustes a la secuencia didáctica.