PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Lectura y escucha de poemas y canciones
Enviado por marisi84 • 19 de Junio de 2019 • Práctica o problema • 2.641 Palabras (11 Páginas) • 5.332 Visitas
[pic 1]
DATOS GENERALES:
ESCUELA: “Leyes de Reforma” | UBICACIÓN: Santiago Ixcuintla, Nayarit. | |
PROFESORA: Martha Isela Almazán Arellano | GRADO:1° | GRUPO (s): E, F. |
NOMBRE DEL PROYECTO: VERSOS PARA SENTIR Y COMENTAR | |||
TRIMESTRE: 2 | ÁMBITO: LITERATURA | SESIONES: 15 sesiones | FECHA: DEL 04 AL 21 DE MARZO DE 2019. |
PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: Lectura y escucha de poemas y canciones. | TIPO DE TEXTO: Expositivo |
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
| |
APRENDIZAJES ESPERADOS:
|
PRODUCTO FINAL: Comentario Literario. |
ARGUMENTACIÓN:
Es posible que se hicieran algunos ajustes ya que se tomó en cuenta los conocimientos previos de los alumnos en relación con la práctica social de lenguaje, se toma lo acordado en el CTE marcando ordinariamente la lectura para la reflexión la práctica y la adquisición del conocimiento. La evaluación está marcada en cada sesión ya sea directamente o con rubricas de evaluación marcadas, se toma en cuenta la actitud del alumno hacia el trabajo, la mejoría paulatina y el acompañamiento entre pares, trinas o grupos de trabajo. |
DESARROLLO DEL PROYECTO
TIEMPO | APRENDIZAJE ESPERADO | ACTIVIDADES | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 1 | Presentación del proyecto y exploración de conocimientos previos. | INICIO: El profesor inicia la clase solicitando a los alumnos que lean la página 122 de su libro de texto para analizar sobre lo que trata el inicio del proyecto. DESARROLLO: Los alumnos anotan las especificaciones del proyecto, después de ello contestan las siguientes cuestiones que sirven para la Activación de conocimientos previos: ¿Te gusta la poesía? ¿Qué poemas recuerdas? ¿De qué tema tratan? ¿Qué te gusta de los poemas? ¿Recuerdas cómo están escritos? ¿Qué se ocupa para hacer poesía? ¿Has redactado poesía? ¿Dónde podrías encontrar poemas de un mismo tema? CIERRE: Los alumnos comentan sus respuestas con el grupo, las registran en su cuaderno como una evidencia de trabajo y construyen conclusiones sobre lo que saben del tema. ADECUACIÓN CURRICULAR: anexo 1. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LOS APUNTES QUE TOMARON, LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 2 | Inicio de trayecto y planeación | Tema: Activación de conocimientos previos, la sílaba. INICIO: El profesor les pregunta a los alumnos ¿Qué es la sílaba? para recuperar conocimientos, en conjunto elaboran el concepto o significado. DESARROLLO: Con la ayuda del profesor, los alumnos realizan anotaciones acerca de las clasificaciones de las sílabas:
FINAL. El profesor solicita la participación de los alumnos para que digan alguna palabra y elaborar un listado en el Pintarrón, el profesor hace la separación silábica de una palabra para ejemplificar y clasificar en función del número de silabas; posteriormente cada alumno hará los mismo con el resto de las palabras. ADECUACIÓN CURRICULAR: Anexo 1. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LOS APUNTES QUE TOMARON, LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 3 | Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos temas en diferentes épocas; y las ideas influyentes del momento. | TEMA: MOVIMIENTOS POÉTICOS INICIO: Los alumnos analizan la línea del tiempo que está en su libro en la pág. 124 y 125, posteriormente comentan en plenaria su análisis. DESARROLLO: El profesor presenta dos videos breves sobre” Los movimientos poéticos” donde se ejemplifica de manera sencilla, los diferentes géneros literarios de acuerdo con cada época.
CIERRE: Los alumnos deberán realizar una tabla comparativa de los movimientos poéticos:
ADECUACIÓN CURRICULAR: Anexo 1. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LA PARTICIPACIÓN Y LA RESOLUCIÓN EFECTIVA. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 4 | Recrea el contexto cultural y entiende la importancia de ciertos temas en diferentes épocas; y las ideas influyentes del momento. | Continuación… INICIO: El profesor retroalimenta la clase retomando la tabla comparativa de “Los movimientos poéticos” resaltando los elementos más relevantes. DESARROLLO: Los estudiantes resuelven los cuestionamientos “para comprender mejor” de la página 124 del libro de texto del alumno: ¿Cuál crees que sea el propósito de esta línea del tiempo? En el poema “El prisionero”, ¿Qué relación tendrá el amor con la tristeza y la noche? ¿Qué elementos del renacimiento se reflejan en la “Égloga I”? ¿Cuál es el tema del poema de Góngora? ¿Cómo se relaciona con el momento histórico? ¿El poema de Iriarte es real o fantástico? ¿Por qué? ¿Cómo es el lenguaje del poema de Darío: sencillo o refinado? ¿Qué relación encuentras entre el título del poema Huidobro y su forma? ¿Por qué crees que el autor lo escribió así? ¿Qué diferencias y semejanzas encuentras entre “Égloga I” y “El Triángulo armónico”? Como apoyo de resolución pueden consultar la línea del tiempo que se encuentra en la parte superior del libro de texto. CIERRE: El profesor solicita las respuestas de manera voluntaria y en voz alta comparten ante el grupo. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 5 | Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico (amor, vida, muerte, guerra...). | TEMA: CARACTERÍSTICAS FORMALES DE LA POESÍA INICIO: El profesor proyecta una presentación de Power point donde se recuperan conocimientos básicos de la poesía, como verso, estrofa y clasificación de versos. DESARROLLO: Los alumnos toman apuntes, después leen y escuchan el poema “Táctica y estrategia” de Mario Benedetti, lo leemos y analizamos cada uno de los versos. CIERRE: Los alumnos realizan la clasificación de las estrofas y las sílabas del poema. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LOS APUNTES QUE TOMARON, LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 6 | Describe el mundo social en que se presenta la historia o anécdota del poema; indaga la forma literaria en que se habla de los acontecimientos. | TEMA: POESÍA EN LA EDAD MEDIA
DESARROLLO: Los alumnos leen dos poemas de la edad media, seleccionan uno para analizar, y contestan lo siguiente:
CIERRE: El docente solicita a los alumnos que den a conocer las características principales del poema. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LOS APUNTES QUE TOMARON, LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL. Tarea: Traer cartulina, bolígrafos, hojas blancas, regla, y plumón o color rojo. | |||||||||||||||||||||||||||
SESIÓN 7 | Compara los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes épocas y los asocia con los gustos estéticos y los temas relevantes de cada una | TEMA: RECURSOS LITERARIOS Y CONTEXTO HISTÓRICO. INICIO: El profesor explica y proyecta a los alumnos los diferentes recursos literarios. DESARROLLO: Los alumnos revisan, comparan algunos elementos básicos de los poemas, las figuras retoricas o recursos utilizados. y realizan EJERCICIOS de figuras retoricas en plenaria. CIERRE: Los alumnos intercambian sus ejercicios para comentar y corregir los posibles errores. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LOS APUNTES QUE TOMARON, LA PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 8 | Lee y compara poemas de diferentes épocas. | INICIO: El profesor proporciona a los alumnos algunos ejemplos de poemas pertenecientes a cada movimiento poético. DESARROLLO: Los alumnos leen y analizan cada poema e identifican las características que los representan. Escriben en una tabla la descripción de sus características:
CIERRE: De manera voluntaria, los alumnos complementan las tablas ante el resto del grupo. Realizan en una cartulina EVALUACIÓN: ACORDE AL DOMINIO DE LA INFORMACION CORRESPONDIENTE A LAS CARACTERISTICAS DE LOS POEMAS Y SUS MOVIMIENTOS POETICOS. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 9 | Lee y compara poemas de diferentes épocas. | INICIO: El profesor solicita a los alumnos la lectura del fragmento del poema “Esta tarde, mi bien, cuando te hablaba” (pág. 129). DESARROLLO: Los alumnos contestan en su cuaderno los cuestionamientos para comprender mejor: ¿Quién es la autora del poema? En la frase: “que el corazón me vieses deseaba” ¿Crees que un corazón pueda verse? ¿Cuál es el recurso literario que utilizó Sor Juana? ¿Cuál es el tema de este poema: amor, muerte o guerra? La oración (verso) “venció lo que imposible parecía”, ¿se encuentra en el orden habitual (sujeto, verbo, complemento)? ¿Por qué? CIERRE: Con ayuda del profesor analizan los aspectos: estrofas, versos, número de sílabas y el tipo de rima.
EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO: LA PARTICIPACIÓN Y LA RESOLUCIÓN EFECTIVA. TAREA: El alumno traerá un poema referente a un movimiento literario. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión10 | Compara los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes épocas y los asocia con los gustos estéticos y los temas relevantes de cada una. | TEMA: LA RIMA INICIO: El profesor explica a los estudiantes el tema de “la Rima” mediante un esquema. DESARROLLO: Los alumnos se reúnen en binas y leen un ejemplo del movimiento romanticismo, identifican los recursos literarios que utiliza el autor y responden los cuestionamientos “Para comprender mejor” (pág. 130). CIERRE: Los alumnos comparan sus respuestas con su compañero. EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE CONSIDERANDO LA PARTICIPACIÓN Y LA RESOLUCIÓN EFECTIVA. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 11 | Argumenta sobre la importancia del espacio en la creación de ambientes para el desarrollo de la descripción del tema tratado. | TEMA: “LA ARGUMENTACIÓN” INICIO: El profesor explica la argumentación. DESARROLLO: El profesor cuestiona a los alumnos sobre los recursos que utilizan los autores para transmitir sentimientos y emociones: Al leer poemas, ¿imaginaste un escenario o un lugar en especial? ¿Qué emociones te transmite el autor a través de los poemas? ¿Cómo lo logra? ¿Qué aspectos considerarías para escribir un cometario sobre los poemas leídos? Si tuvieras que dar tu opinión sobre un poema, ¿Qué considerarías? CIERRE: los alumnos comparten sus respuestas. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 12 | Análisis de ejemplos de cometarios literarios. | TEMA: “COMENTARIO LITERARIO” INICIO: El profesor explica las características y función del comentario literario, los alumnos toman las notas correspondientes durante la explicación. DESARROLLO: Los alumnos exploran algunos ejemplos de comentarios literarios con la finalidad de identificar sus características y dominar su contenido para usos posteriores. CIERRE: Los alumnos elaboran notas en su cuaderno sobre dichos elementos. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 13 | TEMA: “BORRADOR DEL PRODUCTO FINAL” INICIO: Los alumnos comienzan a leer de manera individual el poema que trajeron de tarea. DESARROLLO: Los alumnos contestan el siguiente esquema en relación con el poema seleccionado, el profesor apoyará en todo momento.
[pic 2] [pic 3][pic 4] [pic 5] [pic 6][pic 7][pic 8] [pic 9] [pic 10][pic 11] [pic 12][pic 13][pic 14] [pic 15] [pic 16] CIERRE: Los alumnos intercambian su análisis con otro compañero. | ||||||||||||||||||||||||||||
Sesión 14 | REVISIÓN DE BORRADOR | TEMA: “BORRADOR DEL PRODUCTO FINAL” Los alumnos redactan el comentario literario de acuerdo con las notas, el análisis y la información con la que cuenta de su poema elegido. El profesor brinda orientación a los alumnos que lo requieran. El profesor lee los borradores para hacer las observaciones y que los alumnos logren hacer las correcciones necesarias. | |||||||||||||||||||||||||||
Sesión 15 | BORRADOR DEL COMENTARIO LITERARIO | LOS ALUMNOS TRAEN LA SIGUIENTE CLASE, MATERIAL PARA EL PRODUCTO FINAL Los alumnos redactan la versión final del comentario literario. 1. Carpeta de papel (color a elegir) 2. hojas de colores. 3. tijeras 4.resistol 5. regla. |
...