Portafolios de Evidencias en Nivel Medio Superior

"Guía para la Implementación del uso de Portafolios en la Elección de Carrera en Educación Media Superior"

El presente artículo muestra a grandes rasgos, las acciones realizadas para elaborar la obra titulada "Guía para la implementación del uso de portafolios en la elección de carrera en educación media superior" bajo la línea temática: educación basada en competencias , que se caracteriza por ser un apoyo didáctico, viable y operativo, facilitando la labor del orientador, promoviendo de inicio realizar un Foro Profesiográfico y con ello la participación In Situ del estudiante, pues resulta complejo cuando no se cuenta con bases sólidas para elegir una opción certera y fundamentada, a lo anterior se añaden los factores internos y externos que influyen de forma crítica. Los primeros se relacionan con la autoestima, la percepción de sí mismo, el reconocimiento de capacidades, aptitudes, habilidades y vocación. Los segundos se reflejan a través las relaciones con amigos, padres de familia y demás círculos sociales, que pueden intervenir de forma positiva o negativa en el estudiante, el bombardeo constante de universidades privadas, ofertando carreras a corto plazo, bajos costos y facilidad para obtener un título, entre otros.

Cabe aclarar que la orientación vocacional como tal, se imparte durante el quinto y sexto semestre de nivel medio superior conforme al “Plan Maestro de Orientación Educativa” que rige el trabajo de orientadores en el Bachillerato General del Estado de México, sin embargo, lo más adecuado sería que a partir del cuarto semestre se implementara, debido a que algunas de las convocatorias que emiten las instituciones de educación superior se publican cuando el estudiante cursa el quinto semestre, originando desventaja para la elección definitiva de carrera, a diferencia de los estudiantes de Bachillerato Tecnológico que desde el segundo semestre cursan una carrera técnica con la cual egresan, por lo tanto son encausados hacia una profesión específica.

Teniendo en cuenta lo anterior, a través de la implementación la Guía se busca apoyar la labor del orientador en la misión de conducir al alumnado certeramente en la elección de su profesión, especialmente auxiliando a aquellos orientadores que por vez primera atenderán este delicado y crucial tema para los jóvenes a su cargo. Esta Guía se conforma por objetivos, propósitos, Competencias Genéricas a desarrollar, recomendaciones de uso, propuesta de Formatos para Registro de Evaluación del Portafolio, Formatos de Seguimiento, valorando así, el avance de los alumnos en el logro de las competencias, contempla cuatro bloques; con un objetivo a lograr al final de cada uno, instrucciones y temarios. Al término de la Guía se agrega como sugerencia, material de apoyo; sitios web, bibliografía útil en orientación vocacional, test vocacionales y glosario de conceptos.

Es importante señalar que de las once Competencias Genéricas que establece el acuerdo 444 y que constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato se eligieron tres por su relación con el desarrollo de la Guía y con las cuales es posible observar el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Al inicio de este proyecto no se estableció una hipótesis de trabajo, sin embargo concretamente la propuesta es: La conformación de una Guía para ejecutar acciones y tareas específicas que le permitan al orientador (a) interactuar con el alumnado, profundizando en los intereses profesionales y construir un proyecto de vida personal.

La metodología de investigación empleada se sustentó en lo empírico, basándose en el conocimiento directo del objeto de estudio mediante el uso de la experiencia, verificando las concepciones teóricas tomadas para la construcción de la guía y la valoración de la misma a través del pilotaje experimental. En dicha metodología de trabajo, el proceso siguió cuatro etapas: planificación, actuación, observación y reflexión, realizando las acciones correspondientes en cada una de ellas.

Con respecto a recursos e instrumentos utilizados, el más importante

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