Actividad 1. Diagnóstico del seguimiento.

Actividad 1. Diagnóstico del seguimiento.

Lea los ámbitos que presenta la tabla "Las actividades regulares de seguimiento que realiza la supervisión" en su quehacer cotidiano, que se encuentra en “Material para el Supervisor”. Pondere cada uno de los aspectos y otorgue una calificación: Si es una actividad que le ocupa mucho tiempo y energía asígnele un 3; si ocupa menos tiempo calificarla con 2. Si se hace pero sin que haya mucha exigencia para usted 1 y si no se hace 0. 

• Act. 1. “Diagnóstico del seguimiento”.

LAS ACTIVIDADES REGULARES DE SEGUIMIENTO QUE REALIZA LA SUPERVISIÓN

 (*) Adaptado de Experiencias Internacionales de Supervisión Escolar. Sistematización y análisis comparado. Coordinación Nacional de Supervisión. Mineduc. Chile

Observe su resultado y analice ¿qué significa este resultado? ¿Dónde está puesto el foco del trabajo de seguimiento que realiza? ¿Cómo se siente al respecto? ¿Qué modificaría para el próximo ciclo escolar? Registre sus respuestas en el archivo de tareas con el título “A1. Diagnóstico del seguimiento”.

ACT. 2 “MONITOREO Y EVALUACIÓN”

El monitoreo es un proceso mediante el cual identificamos la eficacia  de un proyecto mediante sus logros y habilidades, para que  posteriormente se lleve el procesos de evaluación.

Como supervisor debo de observar que exista una buena comunicación, ya que un supervisor debe ser un líder en sus funciones y apoyar a los demás para que trabajen con entusiasmo para que de esa manera se logre el objetivo deseado y alcanzar  la misión del centro de trabajo.

Para obtener los resultados de una buena evaluación el supervisor tiene que realizar y planificar de forma clara y precisa las instrucciones y los pasos a seguir durante el proceso que debe llevarse a cabo para obtener el logro de metas y objetivos planeados que garanticen el éxito del proceso de todos los ámbitos educativos, cabe señalar que el supervisor tiene que actualizarse constantemente en cualquier programa que garantice una evaluación eficaz y una educación de calidad que está enfocada al derecho de los niños.

A través de la supervisión debo realizar una evaluación continua que permita ajustar el sistema de educación de buena calidad y  centros de trabajo de excelencia.

Como supervisor debo de evaluar a la escuela, el cual depende de todo un equipo de trabajo: supervisor, director, docente, alumnos y padres de familia. La evaluación de un centro de trabajo es un rompecabezas, donde sus piezas claves son las habilidades y el buen desempeño de un grupo de trabajo el cual aporta su granito de arena para poder realizar la meta que en este caso está enfocado a una evaluación eficiente y conseguir una escuela de calidad.

ACT. 3.  “SUGERENCIAS RELEVANTES”.

Evaluación: es la función genuina de la supervisión. Suele ser exclusiva de este cuerpo especializado y, además, se asimila con mucha frecuencia evaluación con supervisión o inspección: tanta es su identidad. Supone el ejercicio de la valoración permanente del sistema educativo: para reforzar los puntos fuertes y para superar la situación existente en las áreas de mejora. A través de la supervisión puede realizarse esta evaluación de modo continuo, lo que permite ajustar, también continuamente, el sistema "formal" a la escuela "real". Por otro lado, el supervisor, aunque buen conocedor del centro, mantiene la distancia suficiente como para llevar a cabo evaluaciones externas, colaborando y asesorando en las internas o autoevaluaciones institucionales que el propio centro realice. La evaluación es una función clave para mantener la mejora permanente del sistema educativo, que, en definitiva, es conseguir la educación y la escuela de calidad que se persigue desde todas las instancias.

Asesoramiento: habitualmente, el inspector posee una formación académica especializada, pues es requisito para su acceso al puesto que desempeña. Independientemente de su formación inicial -en la que, sin duda, podrá asesorar al profesorado-, existe un amplio campo en el que, casi, es el único especialista en el sistema: organización, administración, gestión, evaluación..., de los centros docentes. En estos ámbitos es el profesional idóneo para asesorar, casi siempre a los directivos de los centros. El asesoramiento en las diferentes áreas curriculares o científicas estará a cargo del personal oportuno de las mismas, pero difícilmente se encuentra, fuera de la supervisión, a personal apropiado para asesorar a los directivos en los temas citados. Creo que es el campo específico de asesoramiento para la supervisión.

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