Adecuación Curricular para las escuelas Multigrado fundamentada en los Programas de Estudio 2011

ESPAÑOL

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es una Adecuación Curricular para las escuelas Multigrado fundamentada en los Programas de Estudio 2011,

busca garantizar el logro de los propósitos y la concretización de los estándares curriculares; el desarrollo del enfoque utilizando las

prácticas sociales como vehículo para su organización y tratamiento, así como el respeto de la organización de los aprendizajes.

La metodología de construcción de esta Adecuación Curricular, va precisamente en respeto a la organización de los aprendizajes,

retoman la estructura de los programas de estudio y básicamente se priorizó donde fue pertinente, la vinculación por ciclos escolares

de las prácticas sociales del lenguaje, tipo de texto, aprendizajes esperados, temas de reflexión y producciones para el desarrollo del

proyecto, así como la definición del producto final de cada proyecto.

Las competencias que se favorecen durante el desarrollo de los proyectos a través de toda la educación primaria son las mismas dado

que van impulsando el proceso de aprendizaje.

A continuación se presenta la definición y argumentación de los elementos centrales de los Programas de Estudio, se concretizan en

el desarrollo de proyectos que propician el logro de las competencias.

PROPÓSITOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Durante los seis grados de educación primaria, los alumnos participan en diferentes prácticas sociales del lenguaje, con las cuales

encuentran oportunidades para la adquisición, el conocimiento y el uso de la oralidad y la escritura, hasta contar con bases sólidas

para continuar desarrollando sus competencias comunicativas para ampliar la información sobre los propósitos específicos de la

escuela primaria sugerimos al docente acudir al Programa de Estudio 2011.

ESTÁNDARES DE ESPAÑOL

Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el

lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja

aspectos centrales de los programas de estudio:

1.- Procesos de lectura e interpretación de textos.

2.- Producción de textos escritos.

3.- Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4.- Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5.- Actitudes hacia el lenguaje.

Cada periodo escolar maneja sus propios estándares por lo que se considera pertinente que el docente recurra a los programas de

estudio para conocer los que se refieran a los grados que atiende.

ENFOQUE DIDÁCTICO

El enfoque del programa de Español que se ha desarrollado desde 1993 se mantiene en la propuesta actual (comunicativo y

funcional) presentando una innovación debido a que se utilizan como vehículo las prácticas sociales del lenguaje concretados por

medio de las proyectos didácticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que diseña el docente durante el

ciclo escolar.

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA PRIMER CICLO

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Dentro del enfoque se contemplan ciertos aspectos indispensables para el desarrollo de la asignatura los cuales son:

* Concepto de lenguaje

* Competencias específicas de la asignatura de Español

* Las prácticas sociales del lenguaje como vehículo de aprendizaje de la lengua

* Organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos

* El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura

* Actividades permanentes

* Estrategias para el trabajo en el aula

Se sugiere a los docentes remitirse a los Programas de Estudio para ampliar la información de cada uno de estos aspectos.

ALFABETIZACIÓN INICIAL

Sin duda la alfabetización inicial es una de las preocupaciones centrales de los docentes del primer ciclo de educación primaria; las

investigaciones en el área de la alfabetización inicial realizadas en los últimos 30 años han descubierto que para aprender a leer y

escribir no existe una edad ideal. Leer y escribir es esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla a lo largo de la vida, por lo

que no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir algunas habilidades motoras; mas bien, el reto está asociado al hecho de que

los alumnos cuenten con las posibilidades de acceso y contacto con el mundo de la lengua escrita, y se apropien de un sistema cuya

función es representar al mundo mediante signos, concepción que dista mucho del simple trazado de letras o de su vinculación sonora

(m+a+m+á). Por el contrario los niños incrementan su conocimiento del lenguaje al mismo tiempo que reflexionan sobre el sistema de

escritura, por lo que no es necesario esperar a que comprendan el principio alfabético para que comiencen a escribir textos propios.

Conocer las etapas por las que transitan los niños en la apropiación del sistema de escritura constituye una herramienta para los

docentes de primero y segundo grados, ya que proporciona referentes sobre el proceso de aprendizaje que siguen sus alumnos, así

como elementos para su intervención durante el desarrollo y planificación de los proyectos didácticos. Sin embargo, dichas etapas no

son un esquema de clasificación para catalogar, sino un referente sobre la manera en que aprende el lenguaje escrito y que permita

realizar intervenciones precisas que propicien el desarrollo de la adquisición de la lectura y escritura en los alumnos, que vayan de

acuerdo con el enfoque, porque describir la manera en que aprenden los niños no implica definir cómo deben hacerlo.

Es de suma importancia que el docente multigrado se remita al Programa de Primero o Segundo grados para que conozca las etapas

de adquisición de la lectoescritura así como las estrategias que puede utilizar con sus alumnos para lograr el desarrollo de la misma.

PROGRAMA EDUCATIVO MULTIGRADO. SONORA PRIMER CICLO

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BLOQUE I

PROYECTO 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA CON EL FIN DE AMPLIAR INFORMACIÓN

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