Aprendizaje Auto Regulado

APRENDIZAJE AUTORREGULADO

En la actualidad son numerosas los estudios e investigaciones que se enfocan en la descripción de educandos auto reguladores, los cuales se definen como seres que direccionan su aprendizaje con la auto creación de herramientas cognitivas, procedimentales y actitudinales, enfrentándose en el ámbito del saber dotados integralmente de un sin número de características y aspectos actitudinales que les permiten tener seguridad y determinación, de igual forma manifiestan diversas, estrategias , ideas, metodologías y recursos para la apropiación de conocimientos y resolución de problemáticas, según lo anterior se puede compartir la consideración del estudiante auto regulado como un promotor meta cognitivo, motivacional y comportalmente activo de su rendimiento académico ( Zimmerman, 1986)

3.1 Concepto de aprendizaje autorregulado

Es la responsabilidad individual y la constante actividad del sujeto por propiciar el ambiente necesario para la construcción de sus conocimientos, brindándoles sentido metacognitivos a cada uno de ellos, de tal forma se puede concebir como un “proceso a través del cual los estudiantes activan y mantienen cogniciones, conductas y afectos, los cuales son sistemáticamente orientados hacia el logro de sus metas (Schunk y Zimmerman, 1994).

En el aprendizaje autorregulado como su palabra lo indica el educando regula, controla y domina, sus procesos de acuerdo al contexto, con la finalidad de alcanzar metas fijadas previamente. A partir de esta conducta se habla de comportamiento autorregulado en el que influyen tres fases principales: planificación, control y valoración, de estas se desglosa una fase previa en la que se desarrollan procesos anteriores al proceso de aprendizaje que mantienen estrecha relación.

A continuación se describe el rol que cumple cada educando de acuerdo a cada fase:

Planificación: se desarrollan actividades que surgen del proceso de aprendizaje, en esta influyen conductas, estrategias metodologías y todo lo concerniente para la apropiación del saber.

Fase de Control; es la observación realizada a la actividad en desarrollo, analizando el contexto el esfuerzo y la persistencia sostenida durante el proceso

Fase de Valoración: es aquella en la que el aprendiz analiza valora y retroalimenta los resultados obtenidos durante la construcción de su saber, verificando la concordancia en los objetivos previamente planteados, explicando argumentadamente cada uno de ellos.

Las anteriores fases mantienen un constante vínculo con diversas áreas de la autorregulación, a continuación se conceptualizan según los recursos empleados por cada una de ellas durante el proceso:

- Área contextual: en esta influye la organización del área de trabajo, la distribución del tiempo y el apoyo en compañeros y docentes

- Área motivacional: Determinado por características tales como: auto eficiencia, atribuciones, interés, dirección a objetivos

- Área de cognición: Se destaca el manejo de estrategias cognitivas, selección, organización, elaboración y repetición para el procesamiento de la información y el rendimiento en el aprendizaje.

3.1.1 Autorregulación cognitiva del aprendizaje

En la autorregulación cognitiva interviene la fase de planificación, la cual está determinada por aspectos como las metas, conocimientos previos y los conocimientos metacognitivos que debe manifestar el educando.

Al establecer las metas se direcciona el aprendizaje convirtiéndose en un objetivo a alcanzar, estas siempre deben organizarse de forma concreta a global, para cumplir con más facilidad las de corto plazo, después de fijar las metas se debe planificar como alcanzarlas, de esta se deriva las relaciones entre medios contingentes y la meta final, en esta se maneja una temporalización para la selección de estrategias y recursos indispensables para la meta final.

En la fase de control se destacan las etapas de supervisión y revisión cognitiva en las que el educando desarrollará

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