Aprendizaje Basado En Problemas

El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica

¿Qué es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)?

Un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la facilitación de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interacción de los alumnos para entender y resolver el problema se logra, además del aprendizaje del conocimiento propio de la materia, que puedan elaborar un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que desarrollen habilidades de análisis y síntesis de información, además de comprometerse con su proceso de aprendizaje.

Es importante señalar que el objetivo no se centra en resolver el problema sino en que éste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal, es decir, el problema sirve como detonador para que los alumnos cubran los objetivos de aprendizaje del curso. A continuación se describen algunas características del ABP:

• Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en la adquisición de su conocimiento.

• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

• Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.

• Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.

• El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Los siguientes objetivos del ABP son:

• Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.

• Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.

• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.

• Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.

• Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo.

• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento integrada y flexible.

• Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos.

• Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda de la mejora.

• Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar una meta común.

A continuación se presenta una comparación entre estrategias didácticas convencionales (exposición y lecturas) y el ABP. de un curso de psicología mediante el tema de Exámenes psicométricos

Nótese en el diagrama siguiente los pasos que implican una u otra técnica de aprendizaje.

¿Cómo se organiza el ABP como técnica didáctica?

Existen varios pasos para aplicar el ABP. A continuación se presentan dos propuestas, una es

Características, y responsabilidades de los alumnos

Características deseables en los alumnos que participan en el ABP

• Motivación profunda y clara sobre la necesidad de aprendizaje.

• Disposición para trabajar en grupo.

• Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas.

• Habilidades para la interacción personal tanto intelectual como emocional.

• Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual.

• Habilidades para la solución de problemas.

• Habilidades de comunicación.

• Ver su campo de estudio desde una perspectiva más amplia.

• Habilidades de pensamiento crítico, reflexivo, imaginativo y sensitivo.

Responsabilidades para los alumnos al trabajar en el ABP:

• Una integración responsable en torno al grupo y además una actitud entusiasta en la solución del problema.

• Aporte de información a la discusión grupal. Lo anterior les facilita un entendimiento detallado y específico sobre todos los conceptos implicados en la atención al problema.

• Búsqueda de la información que consideren necesaria para entender y resolver el problema, esto les obliga a poner en práctica habilidades de análisis y síntesis.

• Investigación por todos los medios, como por ejemplo: la biblioteca, los medios electrónicos, maestros de la universidad o los propios compañeros del grupo. Lo anterior les permite un mejor aprovechamiento de los recursos.

• Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis de la información y una visión crítica de la información obtenida.

• Compromiso para identificar los mecanismos básicos que puedan explicar cada aspecto importante de cada problema.

• Estimular dentro del grupo el uso de las habilidades colaborativas y experiencias de todos los miembros del equipo. Señalando la necesidad de información y los problemas de comunicación.

• Apertura para aprender de los demás, compromiso para compartir el conocimiento, la experiencia o las habilidades para analizar y sintetizar información.

• Identificar las prioridades de aprendizaje, teniendo en cuenta que la tarea principal de cada problema es lograr ciertos objetivos de aprendizaje y no sólo llegar al diagnóstico y a la solución del problema.

• Compromiso para retroalimentar el proceso de trabajo del grupo buscando que se convierta en un grupo efectivo de aprendizaje.

• Durante las sesiones de trabajo orientar las participaciones a la discusión de los objetivos de aprendizaje y no desviar las intervenciones a otros temas. Buscar durante la sesión la aclaración de dudas propias y de otros compañeros.

• Apertura para realizar las preguntas que sean necesarias para aclarar la información y cubrir los objetivos propuestos para la sesión.

• Compartir información durante las sesiones, estimulando la comunicación y participación de los otros miembros del grupo.

Actividades y responsabilidades del profesor

Características del tutor con respecto a su especialidad. El tutor debe:

• Tener conocimiento de la temática de la materia y conocer a fondo los objetivos de aprendizaje del programa analítico.

• Tener pleno conocimiento de los distintos roles que se juegan dentro de la dinámica del ABP.

• Conocer diferentes estrategias y métodos para evaluar el aprendizaje de los alumnos (lo más apropiado para su

...