Aprendizaje Situado

Aprendizaje situado: la dimensión social del conocimiento

Dr. Héctor Lamas Rojas

Academia Peruana de Psicología

halamasrojas@yahoo.com

Resumen

El interés actual por el estudio de las prácticas educativas y de la interacción en el aula,

como han señalado Coll y Sánchez, está marcado por cambios que han supuesto una

ruptura en los supuestos y principios básicos que han presidido tradicionalmente la

investigación en este ámbito. Uno de ellos tiene que ver con la aceptación creciente de

los enfoques socioculturales y situados de la cognición, el aprendizaje y la enseñanza. En

el presento texto, de carácter teórico se presenta un enfoque sobre el aprendizaje,

interpretación que se sustenta en Vygotski: el aprendizaje situado que considera que la

construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene

lugar en la vida cotidiana. Destaca la importancia de los ambientes y de la expresión

hablada y reconoce la importancia de las situaciones informales de enseñanza. Esta

mediación social de la educación implica el uso de estrategias de aprendizaje centradas

en el futuro del sujeto. Palabras clave: procesos de aprendizaje, cognición situada, futuro

del sujeto.

Los procesos de aprendizaje.

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para

conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad

individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través

de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos

conocimientos a sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento

tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

En general, para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factores

básicos:

- Inteligencia y otras capacidades, y conocimientos previos (poder aprender): para

aprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo, se debe disponer de las

capacidades cognitivas necesarias para ello (atención, memoria...) y de los conocimientos

previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes

- Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partir de

los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización de determinadas

técnicas de estudio:

-intrumentales básicas: observación, lectura, escritura...

-repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades de

procedimiento…

- de comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas...

-elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar, completar

frases, resumir, esquematizar, elaborar diagramas y mapas conceptuales, seleccionar,

organizar…

-exploratorias: explorar, experimentar...

-de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación.

-regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesos

cognitivos.

-Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinado aprendizaje

es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energía para que las

neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.

La motivación dependerá de múltiples factores personales (personalidad, fuerza de

voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio (métodos

de enseñanza, profesorado...)

Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los aprendices

o en sus esquemas de conocimiento y, se consigue mediante la realización de

determinadas operaciones cognitivas. A lo largo del tiempo se han presentado diversas

concepciones sobre la manera en la que se producen los aprendizajes y sobre los roles

que deben adoptar los estudiantes en estos procesos.

El aprendizaje siempre implica:

- Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semánticosintáctica

de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema

simbólico exige la puesta en juego de actividades mentales distintas: los textos activan

las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales,

etc.

- La comprensión de la información recibida por parte del estudiantes que, a partir de

sus conocimientos anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses, organizan y

transforman la información recibida para elaborar conocimientos.

- Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que

se hayan elaborado.

- La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concurso

las preguntas y problemas que se planteen.

A veces los estudiantes no aprenden porque no están motivados y por ello no estudian,

pero otras veces no están motivados precisamente porque no aprenden, ya que utilizan

estrategias de aprendizaje inadecuadas que les impiden experimentar la sensación de

"saber que se sabe aprender" (de gran poder motivador). A hay alumnos que solamente

utilizan estrategias de memorización (de conceptos, modelos de problemas...) en vez de

intentar comprender la información y elaborar conocimiento, buscar relaciones entre los

conceptos y con otros conocimientos anteriores, aplicar los nuevos conocimientos a

situaciones prácticas...

Operaciones mentales que se realizan en los procesos de aprendizaje.

Durante los procesos de aprendizaje, los estudiantes en sus actividades realizan múltiples

operaciones cognitivas que contribuyen a lograr el desarrollo de sus estructuras mentales

y de sus esquemas de conocimiento, entre ellas se destacan las siguientes:

Receptivas:

- Percibir / Observar

- Leer / Identificar

Retentivas:

- Memorizar / Recordar (recuperar, evocar)

Reflexivas:

- Analizar / Sintetizar

- Comparar / Relacionar

- Ordenar / Clasificar

- Calcular / Aplicar procedimientos

- Comprender / Conceptualizar

- Interpretar / Inferir

- Planificar

- Elaborar hipótesis / Resolver problemas

- Criticar / Evaluar

Creativas:

- Extrapolar / Transferir / Predecir

- Imaginar / Crear

Expresivas Simbólicas:

-Representar

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